中國留學生（示意圖/圖片來源：視頻截圖）
【看中國2018年12月31日訊】據海外中文媒體報導，去年，加州大學聖塔芭芭拉分校藝術系教授Kip Fulbeck以客座講師的身份上課，他發現有許多同學上課睡覺、玩手機以及示意去洗手間卻再也沒回來，也注意到似乎犯這些錯誤的學生大都是中國學生。
於是，今年秋季學期開學時，他用英文和中文雙語的課堂規則PPT作為開場：Turn your phones off.Go to the bathroom now.（立即關閉手機。現在就去洗手間。）
幻燈片內容（圖片來源：留學爆米花）
PPT被打開後，有的學生倒抽了一口氣，有的學生聳聳肩不在意，有些學生拍下了PPT，並在社交媒體上發布出去。
很快就有中國學生團體提出這是種族歧視，併發起了請願，要求給出官方解釋，一時喧嘩一片。
隨後，加州大學聖塔芭芭拉分校副校長David Marshall表示，學校已瞭解情況，並要求雙方都坐下來討論此事，最後由教授在課堂上就此事道歉，併發布聲明，才算告一段落。
據報導，在過去十年裡，加州大學國際生數量增加了兩倍多，而中國留學生則增長了八倍多。留學生所支付的高昂學費幫助加州大學抵消了2008年金融危機引發的資金大幅削減。僅2017年，UCSB就招收了2173名中國學生，是最大國際生比例。
除了Kip Fulbeck，也有其他老師表示：大學根本沒有為迅速增長的中國學生潮做好充分準備。近年來他們一直敦促校方嚴格篩選國際生的語言技能，並且為國際生提供更多的語言輔導、生活幫助，同時指導國際生瞭解大學相關規範，包括學術誠信、尊重課堂等。
一位紐約大學的中國史教授也曾提出過類似問題。當時，她在《華爾街日報》中「毫不留情」地指出，中國學生對她上課構成負擔，因為她不得不為了他們調整上課形式。許多中國學生「極度準備不足」，「他們幾乎不知道對一段文本進行分析是什麼意思。對於他們，做到分析性思考和寫作(analyticalthinking&writing)非常困難。」
這樣的言論在「人文學科」的課堂上體現的尤為明顯。在這位教授「中國歷史」的美國老師看來，中國學生存在著一些較為普遍的不足之處：
第一，中國學生在批判性閱讀和「分析」能力上的確有所欠缺。
例如：面對兩三份來自不同視角或立場的有關同一個事件或主題的材料，中國學生在分析時往往是：選擇一種跟他們的理解更相投，讓他們看起來更舒服的解讀。
這不僅反映了人文學科思維方式和技能上的短板，還體現出某種「國家主義傾向」——「有時中國學生相信他們應該選擇一種對中國最有利的解讀，然後忽略材料的其他部分。」
正是中國學生在當今中國的教育體系中培養出的應試能力，使得他們希望迴避美國博雅教育所要求的更加靈活的學習方式，使得他們去選擇自以為對授課內容已經有所瞭解、有一定基礎的課程，因為他們覺得在這些課程上，憑藉自己的「應試」策略，更容易取得好成績。
於是他們將自己從小到大所記憶的能夠應對中國歷史考試的內容，搬用到美國的中國歷史課上，以為這就夠了。但這些為學生往後的學術研究打下基礎的課程的目的，顯然不是為了確認中國學生以為他們所掌握的、從以前受到的教育中得到的對中國的既定看法。
第二，中國學生想要「正確的」答案。
他們太害怕失敗，這就意味著——適得其反。這正意味著他們在人文學科的課堂上很難取得成功。
人文學科的課程要求闡釋的能力，而中國學生並不相信他們自己的闡釋能力，而試著去敲定一個標準答案，因此他們「僅僅是把我（教授）說過的話重複給我」，相信那大概就是「正確的」，就是「我想要聽到的話」。
「優秀的標準不是客觀的對與錯，真和假，而是分析性的，而且更加主觀。中國學生不太容易理解這一點」，而更嚴重的情況，是他們「不知道什麼叫抄襲」，儘管這在學生手冊、教學大綱與課堂上被反覆重申，仍然時有發生，而且中國學生比其他地方的學生更容易犯這個錯誤。
前幾年，《華爾街日報》曾對美國50所國際生佔比較高的公立大學進行學術誠信分析，從數據來看，相較於本土學生，國際生作弊比例確實較高，並且高得多。並且，在採訪過程中，很多大學特地指出中國留學生作弊情況普遍。
對此，就有中國學生表示，學費壓力實在太大了，有些父母以及學生本人希望能拿個漂亮分數提前畢業，於是選擇最糟糕的方法——作弊。
報導稱，中國學生在多年來為美國大學提供充足的經費來源的同時，還是要認真考慮一下留學是為了什麼，以及怎樣達到這些目標的問題。
看完那這篇文章覺得
排序