卡爾•威特的教育理念（10）(圖)

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在美國哈佛大學的圖書館裡有一本珍貴的藏書——《卡爾•威特的教育》，這本書於1818年寫成，作者卡爾•威特是一位清貧的牧師，他記述了弱智兒子在14歲以前的成長過程及自己的教育心得和方法。哈佛大學的心理學博士賽德茲說：「把一個低智兒童培養成了聞名全德意志的奇才，這是證明《卡爾•威特的教育》一書神奇和偉大的最好例子。」

作者在前四章講述了在幼年時期開發的兒子智力，啟發兒子的學習興趣，用做遊戲的方式使兒子越玩越有勁學習。兒子在4歲時開始寫日記，而且字體漂亮；5歲時已經會說3門語言，還懂得動物學、植物學、地理學、物理學、化學、數學、天文學等，在神話、歷史文學方面已經達到中學畢業生水平；8歲時學會了6門語言，已經能夠閱讀各國的文學名著；10歲時已經達到大學畢業生的能力。兒子在童年時還學會了吉他和小提琴，甚至達到了專業級的演奏，還學習了自己編曲。

我們可能會覺得他的兒子是個神童，其實這些能力都是孩子的潛能，作者只是把孩子的潛能完全開發出來了。作者除了教會兒子掌握各種知識之外，還使兒子能夠敏銳的觀察到社會上的矛盾和缺陷。他在第五章「怎樣培養兒子對事物的辨別能力」中，講述了如何讓兒子瞭解世界的真相。

「兒子，你應該看清楚周圍的一切」

我們一般都會把學習知識放在教育的首要位置，但是如果不對事物具有辨別能力，那麼這些知識即使再豐富也是毫無用處。沒有敏銳的辨別能力的孩子，無論怎麼用功的學習、閱讀書籍，也只是一個存儲知識的金庫而已，卻不能運用。所以作者一直把培養兒子的辨別能力、分析能力，放在最重要的位置，認為如果不這樣做的話，兒子長大後不會有任何的作為。

比如在兒子4、5歲時，他邀請了一位主教來家裡作客，主教的言談舉止都比他更合乎禮儀，所以兒子非常喜歡這位主教，並以一種崇拜的口吻和主教交談。吃過晚飯後，他帶主教來到了客房，主教看到房間後還是決定回去。這時兒子對主教說：「先生，您留在這裡吧，我們都很歡迎您。」但是主教還是離開了。

他告訴兒子：「可能他覺的我們這裡太簡陋了吧。」兒子問道：「你不是說牧師是不在乎這些的嗎？」他笑著說道：「卡爾，你要知道，不是每一個牧師都能像你父親這樣。我和他雖然是同行，但我們不同道。」兒子迷惑的看著他，于是他繼續解釋：「世界上的每一個人都不同，有的善良，有的邪惡。這些不同的人時時刻刻都在我們身邊，要正確的區分他們是很不容易的。就拿父親的職業來說，雖然這個世界上還有許多牧師，但真正能夠按照上帝的旨意做事的人並不多。」「爸爸，我明白了。您說的『同行不同道』就是這個意思。您是真正的牧師，而那位主教不是。」兒子說道。他在兒子幼小的的心靈中播上了能夠辨別事物能力的種子。

「陽光之下還有陰影」

我們的社會並不是完善而理想的，有時現實會非常殘酷而且也無法迴避，作者讓兒子看到這些陰暗的東西並勇敢的去面對。一次他帶著兒子和鄰居一起去野餐，當他們坐下來準備野餐時，來了一個胖乎乎的中年男人。這個男人向他們每一個人熱情的打招呼，于是兒子便禮貌的起身讓座。可是當這個男人剛要坐下時，鄰居突然大聲喊叫起來：「走開，你這個討厭的東西。」于是這個男人只好離開，並仍然保持著笑臉：「幹嘛那麼凶呀！我只是坐坐而已。」

鄰居的粗暴使兒子非常震驚，兒子問道：「他為甚麼對客人不友好？」于是作者告訴兒子這個男人是個遊手好閒的懶漢，無所事事、混吃混喝，到處借錢卻不還錢。兒子不解的說：「可是看起來他不像那種人呀，我看他挺好呀，我覺的他比某些人強。」這時鄰居看出來兒子的不滿，就說道：「卡爾，你還不懂事。別看我成天凶巴巴的，可我並不是個壞人。」兒子還是一副不以為然的樣子，作者就耐心的講解：「卡爾，這個世界上有許多事都不像它表現出的那麼好。有的人長的很漂亮，表現也很和藹，這並不表示他一定是個好人。有的人天生性格粗野，有時表現的很兇惡，但或許他是個真正的好人。人是很複雜的，你應該學會怎樣辨別好人和壞人。」兒子默默不語，過了好久才明白：「我明白了，雖然今天陽光明媚，但也有個討厭的陰影，就是剛才那個人。」（待續）