被思想與感覺失調所控制的人(圖)
《一個心理學教授的苦笑》24
一個一個心理疾病患者的病史
(接上期心理學教授的苦笑23)
十六、被思想與感覺失調所控制的人
在我的心理治療或諮詢的日子裡，最棘手最感困惑的是碰得一些年輕人，患了思想與感覺失調這種心理疾病。患這種心理疾病的典型症狀是：在沒有任何事實依據的情況下，患者堅信有人要加害於他；或者患者可能服從「幻聽」的指令行事，甚至導致危險的事故發生。前一種堅信有人加害於他，我有個患者具有的典型事例。一個東北考入我校的學生，深深陷入有人從東北追殺他至南方。我已在前面的文章中詳情介紹過。後一種患者可能服從「幻聽」的指令行事，甚至導致危險的事故發生也真有其事。
我們說思想與感覺失調，是問題出現在人的大腦發生了故障，這就是這種疾病的生理因素。如遺傳基因造成，如近親患有精神病，那麼患思想與感覺失調的機會就多；約有三成此患者有精神病的家族史。再如母親在懷孕時如感染病毒會導致腦部發育不良，腦部內負責傳遞信息的多巴胺(Dopamine)失去平衡。又如腦部缺氧或受到創傷，或吸食大麻、軟性藥物及酗酒都會令患此疾的風險增加，因此嚴重者必須要以藥物治療。我經手的是進行心理輔導和諮詢，促其向健康方面發展(我無開處方權)。我接觸到的患者，思想及言語(說話)紊亂者是這類病患中居多數。主要表現在談話內容貧乏，毫無頭緒，語無倫次，一會東一會西毫無章法，無法明白其意。
一位母親帶兒子來見我。這兒子在北京上大學，剛讀到一年級下學期休學回家。這位母親詳細訴說了孩子的「病情」以及高考前上高中時的一般情況。此時，這孩子就坐在我的對面，兩眼緊緊地看著我，好幾次欲言又止，一直靜靜地聽他媽媽訴說。我沒有插話，也不斷用餘光掃過去，溫柔地看看瀋奇(化名)。聽著聽著，瀋奇突然開口：「老師，你能救我嗎？」這是我沒有料到的。但是，我卻堅定地說：「瀋奇，相信我要說的話，不是我救你，你自己完全可以救自己！」瀋奇瞪圓了眼睛，似乎有求救於我的神情。
瀋奇是那種循規蹈矩，埋頭學習，有抱負考上大學為實現理想而奮鬥的學生。高中階段早起晚睡，題海遨遊，樂此不疲。有時為瞭解題，為了再弄懂一處疑問，興奮異常，三天兩頭無法睡眠，也不覺累。母親看著兒子拚命，心疼不已，勸兒子勞逸結合。但瀋奇停不下來，也靜不下來。好似一天二十四小時，腦子裡嗡嗡作響，翻來覆去地都是數學公式的跳動，都是化學分子式的符號！瀋奇告訴我，在高中時，三天兩頭會出現這種現象，過一段時間又恢復正常。考上大學後，他興奮地整整半個月不能睡覺，也不能入靜，腦子裡常常好像看到、耳朵裡好像聽到一些影像或聲音。時間一久，上大學後，瀋奇就有些害怕，覺得既非事實又似事實，如影相隨。在校醫院看過醫生，毫無結果。以後又不斷反覆。
瀋奇的母親告訴我，說這孩子從小聰明、好學、守規矩，沒有什麼異樣。我當時判斷，瀋奇可能在高中就讀時，受過什麼刺激，才會出現「幻覺」；同時，與瀋奇的交談中，我隱隱約約發現他說話不流暢，不是結結巴巴，而是語言不順暢，主題不清晰，缺乏主題。他敘述的聽到或看到的「幻覺」成分多，甚至有「妄想」出現。一次交談後，我要他當日晚上「好好睡一覺」，第二天來「好好談談」他曾經遇到的「最不高興」或「最討厭的事」。他答應了。我特意告訴他，「別把它當回事」！我不知道到底發生過什麼事，但我相信確實發生過什麼。後來瀋奇告訴我在高中曾經發生過的事……
高三上學期，一次例行《成績評估和前景預測》，老師在評估和預測瀋奇時說：瀋奇學習態度積極，成績不斷上升；這次模擬考事成績不錯，照此發展趨勢高考考上「二類」是有把握的。這「二類」兩個字像一顆重型炸彈，把瀋奇的腦袋「炸開了花」！一時間瀋奇覺得天昏地暗，兩眼冒金花！他從未有過的生理反應也嚇住了他，好久喘不過氣來。還沒下課，更沒到放學時間，他早早地跌跌撞撞地回到家裡。父母親還未下班。
母親發現兒子躺在床上，兩眼直直地盯著天花板，嘴裡不住地喃喃：二類大學，二類大學……母親看著兒子的神情和躺在床上的僵直姿勢，以為兒子生病了，用手去摸摸瀋奇的前額。瀋奇突然用力推開她的手，大聲喊道：我沒有用，我只能考上「二類大學」！這舉動把媽媽下了一跳！「兒子，兒子，怎麼了？怎麼了？發生了什麼事？你病了嗎？」兒子也不回答，兩眼直愣愣地盯著天花板。此時，瀋奇的媽媽一籌莫展，不知所措。正好瀋奇的爸爸下班回家。媽媽趕緊把爸爸叫到他們的臥室。爸爸來到瀋奇床邊，他像毫無知覺一般，無論爸爸勸說什麼，瀋奇沒有反應。「好像兒子睡了。」媽媽牽著爸爸的衣袖走出兒子的臥室。才想起都沒有吃飯，「為兒子下肉絲面吧。」父母都拿不定主意，急得團團轉。
不一會，瀋奇由臥室出來。「爸爸媽媽，我怎麼睡著了？你們什麼時候回來的？」爸爸捏了一把冷汗，可媽媽卻疑惑不解，卻又不敢提及她看到的一切。
瀋奇照樣上學，只是回到家裡，把自己關在屋裡，有時安靜地複習功課，做作業；有時大聲吼叫幾聲。等父母下班回來他又安靜了。只是從此與父母沒多少話說。爸爸媽媽發現：常常安靜得出奇，令爸爸媽媽十分擔憂。
有次瀋奇拉肚子，父母帶瀋奇看醫生。爸爸一個人到精神科訪問了醫生。父母更加重視瀋奇的狀況，又與老師聯繫，共同注意瀋奇，引導他向好的方面轉化。
高考結束了。爸爸媽媽帶瀋奇到海南島旅遊了半月。瀋奇雖沒有大的不適，但玩得拘謹，不很愉快。他緊張地等待著入學通知書。「北京XX大學」(一類大學)總在他頭腦裡閃現、跳動。自從走出考場就拿定主意，自從填了「志願」就沒停止過「閃現、跳動」。那一天，爸爸媽媽陪他去學校拿「入學通知」。「轟」地一下，瀋奇就倒下！學校派車把他與父母一起送到醫院。強烈的刺激使他難以承受如此巨大的衝擊！醫生全面檢查了瀋奇的各項指標，沒發現什麼器質性的毛病，只是他的神經太脆弱，對突如其來的刺激缺乏精神準備，缺少應對能力。「休息幾天就會好的」醫生認為，需要排除「原始的干擾」。
光陰似箭，日月如梭。轉眼到了新生入學的日子。瀋奇的爸媽送他到北京，瀋奇如願以償！一切都很新鮮。雖然瀋奇的生活能力比較差，自製能力不是太強，但學校各項設備一應具全，輔導員老師細心週到，瀋奇順利地度過了適應期。瀋奇對所學專業還是有興趣的。不知何故，瀋奇某日突然想起中學的老師說他只能「考上二類大學」的情景。如果瀋奇是個開朗的孩子，他會寵辱不驚，態若自然。可他整個夜晚翻來覆去，輾轉往復不得入眠，「鑽牛角尖」想一個問題：為什麼老師認為我只能考上二類大學？當然想不出「原因」，可一晚上的思索，使他的「大腦神經極度疲倦」(此時的自我體驗極為痛苦，在大腦皮質上留下的痕跡極為深刻，也是後來復發的生理基體)。
在瀋奇休學期間，我為他安排了一個恢復計畫和時間表。他能堅持下來的是每週去游泳三次，每週到我的《新理諮詢室》來交談一次。他的體質有很大提高，心情快活多了。大約一個月我讓他高中同窗(考到本市和我校的學生)與他聚會一次。
我大膽地做了一次探索，請他高中的那位老師以及本市上大學的十餘名同學(並參雜二十多名高中在校學生)在瀋奇的高中就讀學校的教室，由那位老師重新發表一次演講，恰如其分地評價瀋奇，讚揚他的志向和踏實的求學精神，並適當向瀋奇表示歉意(我真誠地說服了那位老師，並向他致敬)。加上同學發言，瀋奇非常感動也非常高興。
經過醫生複查鑑定，瀋奇基本上健復回到北京的大學。我也跟蹤了大半年，情況良好。我也放下了這繃緊的心！(完)
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