在澳洲，如何從選擇幼兒園開始，滿足中國人望子成龍的願望？
1丶"民族拼盤"式多元文化
澳大利亞是一個海納百川的移民國家，多民族融合乃其文化特徵。尊重每個孩子的民族及文化，培養其民族自豪感等教育在澳大利亞的學前教育中尤顯突出。如：在幼兒活動室裡，教師會爲來自不同國家的孩子們精心準備富有其民族特色的物品；在幼兒活動中，會共同玩各民族的遊戲丶過各民族的節日，讓每個孩子除了感受這個大家庭的接納和包容外，不忘自己的國家。在愛被愛的同時，亦為自己民族的被重視而感驕傲。
2丶自由靈活的個性化教學
澳大利亞沒有國家規定的幼兒統一教材，而是每位教師根據每個孩子的不同特點丶能力，專門爲他們設計。所謂中國傳統文化中的"因材施教"，而這種設計課程的能力則是每個幼兒教師必備的。
具體過程是：教師通過對單個或多個孩子具體觀察，發現他們已具備的知識和能力，然後根據他們的興趣和愛好，設計具有針對性的課程專案。根據不同情況可設定為長期或短期專案，並可涉及到任何領域：如音樂丶文學丶數學丶科學等。除此之外，還要達到一定的教學目的，如培養孩子的認知能力，語言能力，社交能力，動手能力，身體發展等。
所有的教學方案都是以遊戲的方式來達到目的的。比如說，當教師觀察發現一群3-5歲的孩子在撥弄一隻從樹上掉下來的甲蟲時，便可設計一個科學角，其中包括玩具甲蟲以及其他昆蟲，提供放大鏡，一些關於甲蟲的圖書等。然後在小組時間（grouptime），通過提問鼓勵小朋友們發表他們對昆蟲的認識和理解，最後由教師講解一些關於昆蟲的小知識或小故事。還可以在教室的角落裡放置一些昆蟲道具衣服，播放昆蟲歌曲來吸引小朋友玩角色扮演遊戲。這樣，小朋友可以從中學到基本的昆蟲知識並從閱讀丶故事丶遊戲中得到語言丶社交丶身體等全方面的發展。整個課程設計的關鍵在於遵循兒童的興趣，因勢利導。
作爲一名教師，不僅要設計這些教育專案，還要提供和佈置這些專案，並與孩子一起參與研究討論，實踐這些專案，從而真正瞭解到孩子在這些專案中是否真正接受到了新的知識和達到教學目的。整個過程教師是孩子活動的觀察者，遇挫時的鼓勵者，突發奇想時的支持者，獲得成功時的欣賞者。所有創新的靈感和火花均源於生活。
3丶寬容在不同層面被賦予了多重含義。
寬容首先是人格的尊重。澳大利亞的教師如果在校園裡迎面見到家長領著孩子走過來，一定會先注視孩子與他互致問候，然後再與家長寒暄。即使學生犯了錯，老師的提醒也會彬彬有禮，要求改正時還會委婉地加上個"請"字。學生改正了錯誤，老師還會讚許地道聲"謝謝"。這樣看似微不足道的細節卻能讓孩子們覺得，他在學校受到了尊重。
寬容也體現在對孩子自信心的培養上。老師對待孩子通常是用讚揚的話語，不會用大道理把犯錯的學生批得體無完膚。孩子每做一件好事，老師就會把一個代表著榮譽的貼紙貼在孩子胸前。
寬容還體現在鬆散的學習環境和寬鬆的學習氛圍裡。教室裡有小書架丶玩具丶牆上貼著孩子們塗得花花綠綠的美術作品。老師在教室前面拉把椅子坐下，聊天似地給孩子們講課。孩子們分坐在地毯上或坐或倚，不強求遵循規範。教室同家裡差不多，學習跟玩差不多。但說到教學效果，大可不必擔心，有趣的知識和活潑的教學方式大大地吸引了孩子們的注意力，寓教於樂調動起孩子們的積極性，孩子們形似亂，神不散。
4丶真正的機會均等。
教師對孩子的培養目標不再限於會讀丶會寫等智力的發展，更關注兒童在成爲一個成人過程中，哪些素質是重要的和必要的。教師知道如何讓每一個孩子受到尊重，讓每一個孩子來選擇，如何創造適宜的環境讓每一個孩子獲得均等的發展機會，教與學究竟是什麽關係等。
教師著力研究如何讓兒童們生活在一個受尊敬的，和睦相處的環境。如何爲創造性的幼兒教育設計學習環境，通過科學教育培養創新思維，創造一個無壓力的學習環境等。幼稚園和家庭不能完全一樣，幼稚園彌補家庭中不足的部分，和家庭互補。家長大都喜歡讓孩子學習1丶2丶3和a丶b丶c......幼稚園則引導家長改變理念--以孩子的興趣爲目標。在家庭和幼稚園中，每個人的權利是平等的。很明顯，老師主動尊重孩子，孩子也會尊重老師，孩子把這個理念帶回家，家長也會有同感。
5丶對孩子重過程，對教師重結果。
通常，校方不會過多地對教師的教育策劃進行干預，但他們最終會從孩子的發展情況丶家長的滿意程度來評價教師工作的質量，從中得出教師工作是否有效的結論。
在這種管理機制下，我們看到，很多教師會非常注重觀察每個孩子的發展狀況，詳細地做好他們的成長記錄。在幼稚園，每個班級的門口都會有一張桌子，上面是老師的記錄本，家長來接孩子時，會從中找到自己孩子的記錄，瞭解孩子一天在園的情況。孩子活動時，老師會不停地觀察，並不斷地記錄。這樣的記錄更有利於教師對每一個孩子發展狀況的把握，從而制定出明天或後一階段的教育策劃，幼稚園的教育質量也因此得到保障。
6丶玩沙玩土玩水，親近自然的遊戲。
在幼稚園，處處可見原木做成的鞦韆丶滑梯等戶外活動設施，甚至許多有小孩子的家中都有。孩子在高高低低的木塊上玩耍叫喊，他們的安全和自我保護意識是無需擔心的。
在鋪滿細沙的沙池中有各種玩沙的工具，孩子們興奮地進行著壘沙的 "大工程"；在廢舊的輪胎中心，放上塑膠盆，營造高低不一的水生池，裡面放養水生動植物；在場地一角，還有帷幔丶簡單的桌椅，提供給幼兒遊戲間歇休息的區域等等。在幼稚園的每一個角落，我們都可以感受到真實和自然的味道。這些東西都不需花錢買來，而是利用身邊已有的自然物，看似信手拈來，其實卻不然，你體會到教育資源的利用和其中蘊涵著的豐富的教育理念。
7·根據教學需要和環境進行不同的場地佈置。
教育佈置分爲室內和室外兩部分。室內用傢俱隔離成不同的區域，如：圖書角丶積木區丶 家庭角丶藝術角和科學角等，針對不同能力的培養而設。室外為促進兒童身體發育的戶外運動。常見的攀登和爬行設備丶平衡板丶沙丘和戲水池。其設計靈活，會根據不同情況隨時改變。
總之，澳大利亞幼兒教育的核心在於幼兒獨立性和自製力的培養，教師視孩子爲獨立的個體，尊重孩子的意願和選擇，並鼓勵孩子們做自己力所能及的事情。
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