拥挤的招聘会(Getty Images)
【看中国2018年6月4日讯】导语：毕业季，快要走出校门了，可是怎么也开心不起来：心中还残留着对毕业论文的一万句吐槽，就要草草毕业了吗？面对或许是学生生涯的最后一段学术生活，学生和老师似乎都有着诸多无奈。这背后，隐藏的是什么？
@数院本科僧M：“写毕业论文是我本科打代码最多的时候”
我的论文题目是老师直接给我的，而我的兴趣一般般。
老师也不是很push，我更是拖延晚期。1月的时候找了导师，他给我一些阅读材料。本打算寒假准备下，结果，毛都没准备就开学了。到真正开始做论文，已经是离毕业只剩2个月的时候。
首先是疯狂地打代码，打完代码又开始划水，真正写其实也就熬了几天，每天熬到凌晨四五点，熬到吐血。写毕业论文的时候是我本科打代码最多的时候，也算是熟悉了这项技能。
答辩时，老师问有没有创新的点。我说：“不好意思，没有。”老师说：“哦，好的。”然后……就没有然后了。当然，老师也不会提前看论文，都是学术垃圾。
其实，我一开始还觉得毕业论文挺严肃的，觉得：唉呀，要好好做个论文。但真的要做的时候还是划水过去了。
一方面，我们真的很难做出东西来。要知道，现在整个数学的架构是非常完善的，想要做出一点点突破，一般需要博士的水平。其实大家做毕业论文基本上都是用一些别人用过的东西，稍微做一点点小改变，本质上还是那个套路，没什么重大突破，除非非常非常厉害。
另一方面，毕业论文对我们数学学院的本科生来说不太重要。数院本科基本都是在学，学完之后就考试，本科主要培养的是思维能力，以及让大家找到一个自己感兴趣的、可以深造的方向。
我的本科论文做的是关于一类方程的解法，你说这个跟我以后学的东西有没有关呢？也很难说。我写毕业论文算是把本科学的东西复习了一遍，然后学了一下如何做研究（虽然也不算做了一个研究）。
吐槽这么多，但毕业论文肯定是要做的啊，每个院都要写毕业论文啊，这都是命。
招聘会(Getty Images)
@社科硕士S哥：“写完这篇野孩子一样的毕业论文，感觉我的研究生白上了”
写完这篇野孩子一样的毕业论文，感觉我的研究生白上了。
我是冲着我热爱的专业读的研究生，开始是决心要在学术之路上走下去。
但，构思很丰满，成果很骨感。经历了“提交初稿”、“院里评审”和“外部评审”的程序，但始终没有任何修改意见的反馈。答辩前不到一周时，终于收到了一个“修改意见”，也只有寥寥百余字冠冕堂皇的话。敷衍来敷衍去，稀里糊涂就过了。
别人说，轻轻松松就毕业了，不是很好吗？但他们不知道，自己的阅读量再大、田野做得再扎实，没有老师的指点，就好比在研究生院里交钱上了两三年自习。我并不想佛系的啊！
刚开始导师说不干预我的想法，我还很欢脱，觉得自由状态可以写得很牛X。可越到后面越发现，不干预也就意味着不帮助，所有东西全靠自己摸索，这种感觉很可怕，觉得很无力。
在我的同学中，像我这样在论文开题之前就进行了大量的田野、文献阅读并能提出问题的不多。但是因为我想做的议题和院里的学术主流不合，中途导师还离职了，最后几乎没有老师在乎我的选题。
除了开题时被老师们痛批一顿，之后就再也没有从老师那里得到过任何实质性的建议。我也主动找了几位老师，他们要么忙，要么说“你要多跟自己的导师沟通啊，他要对你的论文负责。”但我的导师早就离开了。
经历了“提交初稿”、“院里评审”和“外部评审”的程序，但始终没有任何修改意见的反馈。答辩前不到一周时，终于收到了一个“修改意见”，也只有寥寥百余字冠冕堂皇的话。
模板般的修改意见（网页截图）
没有人关心你写了什么，也没有人关心你在做什么。老师也好，行政也好，都只关心你能顺利毕业，不要出事情。
但我的论文材料还是比较扎实，无论怎么说也能够达到毕业水平。但是想更进一步，做到优秀，却很难。研究生院这个地方就是在教会你“乖乖听话”，以及“制造平庸”。
也应了那句话，“经师易得，人师难求”。研究生三年没有遇到一个能用人格魅力打动我的老师，退一步讲，连一个真正关心学生的老师都没有，这很遗憾。我要是有朝一日做老师，肯定不能这样。
其实老师们大多是精英主义的。学生能跟得上就跟，跟不上那就没办法了，这个学术的圈子只有高智商的、听话努力的人才能进得来。天赋低、智商不出众的同学怎么办？没人会搭理你。
我们作为一个人文社科的学院，最后老师一盘散沙、学生一盘散沙。在我看来，这就是无可辩驳的失败，说得再多，都是打脸。
@人类学K老师：“被学生坑惨了，他们有的初稿交过来的时候，才7页。”
我们这个专业，很强调基于实地调查来写论文。但因为系里很多同学以后都不会在这个专业深造，或从事相关行业，所以不是每个人都觉得有必要好好写毕业论文。
本科毕业论文以2-4万字居多，但今年，有的答辩组里有好几篇只有十来页的论文，其中几篇还是同一个老师指导的。那个答辩组的老师后来找该指导老师诉苦：“老X啊，你可害惨我们了。”没想到这个X老师也是一脸苦相：“我是被他们害惨了，他们有的初稿交过来的时候，才7页。”
答辩成了战场。
有几个同学的论文到了答辩当场才交，有的老师气得干脆拒绝看论文，拒绝点评。
有的论文题目，年代太过久远，做不了什么实地调查，只能靠翻翻文献做出来。这在我们专业看来是不过关的。答辩时，不得不步步逼问：
“你做这个题目，访谈对象得有120岁喔？”
“你告诉我，这里面有多少是你实地调查的资料？”
“你就告诉我你访谈了几个人？”
“好好好，就算你这里有一个，还有没有？”
也有由于调查不够深入，结论十分敷衍了事或经不起考量的文章，有些严格的老师会直接开怼：
“你这个结论里，有多少是不需要经过调查就能得出来的？”
“我就问一句：Are you serious?”
但是生气归生气，怼归怼，系里本科生的答辩是不会不给过的。每个答辩组的老师里会有一个组长。当其他老师气得不行，实在不想给某个同学及格时，组长还是会将TA们劝下。
听隔壁系同学说，老师们在答辩前开过一个会。会上，领导说，去年其他院有一个同学因为毕业论文没过就跳楼了。为此，领导意味深长地交代：“今年我们的答辩一定严格把关啊。”
答辩前，有同学战战兢兢，开玩笑说：“答辩不应该叫答辩，我们根本不会辩的，能答上来都不错了。”
但是在这场答辩的战役里，赢的大概还是学生吧。
失败的毕业论文，源于不完善的制度
毕业论文让老师和学生两头叫苦，与当下大学教育制度问题息息相关。
完成毕业论文成为了毕业评价中的重头戏，这种以知识生产为导向的考核方式本无可厚非，但在大学越来越变成“职业技术高等学校”，就业市场越来越不景气的趋势之下，原本作为知识创造的毕业论文的过程不仅被庸俗化，甚至直接沦为形式的空壳。
就业市场越趋灵活化，还没出校门的学生需要提早面临就业压力。如今面试单位往往不是以科研和写作水平为评判标准，而更在意求职者的社会实践经历。毕业前的一到两年，大公司就到学校来招实习生，并将实习直接与毕业后就业挂钩。临近毕业，仍然在“积累经验”的那些学生“白天上班、晚上熬夜写论文”成为常态，这样“赶”出来的论文，其质量可想而知。
唯知识论的考核体系与年轻人就业困难现实之间产生矛盾，要他们腾出积累实践经验的时间写出一篇“宏篇巨著”，似乎显得不近人情。
但即便是那些想要在学术领域深造，或者对毕业论文期待较高的同学，也未必能借毕业论文为自己的学业画上一个完美的句号。毕业论文失败的根因还在于市场经济下“数量决定式”的学院制度。
“自1990年代中期尤其是自新世纪以来，随着中央财力的大大增强，国家调整了对学界的治理技术，一方面加大了对学界的资源投入，另一方面通过“数目字的管理”，以包括各类各级课题、基地、学位点、奖项等在内的各种专项资金来有意识地引导学界。”
——应星《且看今日学界“新父”之朽败》
该机制于20世纪40年代由北美高校借鉴企业经验而建立，在1993年后逐步被清华大学等国内知名大学引入。
在“核心期刊”上发表的论文、申请到的课题及科研经费的数量等，成为大学教师晋升与评比职称的重要标准。同时，青年教师们还面临着“非升即走”的竞争淘汰机制。新聘任的教师（一般是助教或讲师）在试用的期限内，其科研成果、论文发表数量等如达不到晋升到副教授等更高级别的考核标准，将遭到淘汰解雇，或者调至非教研岗位。
老师、学术与学生的关系发生了异变。在生存压力之下，老师中的一部分人要么强行规定学生选题，让学生完成的学术成果“摇身一变”，成为自己学术成绩的一部分。
要么则认为指导尚不成熟的学生毕业论文无益于自己在学术道路上“百尺竿头，更进一步”，进而不愿意在其中花费过多心血。
而另一部分对学术和大学教育抱有敬意的教师，则因背负沉重的经济与学术压力而“泥菩萨过江，自身难保”，不得不减少指导学生的精力。
2017年3月8日。51岁的广东金融学院金融系财政教研室主任、副教授刘某军在乘坐去往医院的公交车时猝死。家属称，去世前一晚，刘某晚上八点才处理完教学事务，并在回家后感到不适。随后，其又在家批改学生论文至凌晨两点。信息来源：广州日报
就学生而言，当他们成了组成就业率的一个个数字，自然不会有人来关注他们的不同毕业需求。当“大学教育应学以致用”等论调被不断强调时，它的意义便发生了扭曲。在这种情况下，毕业论文这一看似与就业并无直接关系的设置，便被部分学校、专业和师生轻视，进而变得形式化：只要学生能就业，只要学校的就业率能上去，便万事大吉。
从多元考核开始，回归教育初心
当学生的毕业论文只是走个过场，老师们干得心酸弃疗，真心想要研究学术的同学累觉不爱时，对毕业方式进行创新的呼声正越来越高。
香港的部分大学正在采取“分而治之”的毕业考核方案或许值得借鉴。各系的老师会根据本专业的特点，决定学生毕业的方式。比如社会科学专业会为学生们提供“实习三个月”与“写毕业论文”两个毕业考核选项，来分别适应工作和读研的同学。
而理科院系的同学既可以“参与研讨会”，也可以“做自己的毕业项目”。那些毕业后希望直接就业的同学可选择参加一个学期的研讨会，每周跟着教授读一些文献，学生只要对任意一篇文献做一个课堂报告即可毕业。而对于那些自己做项目的“学霸”，可以用项目报告就获得毕业资格，而只有研究出了有价值的结果，教授才鼓励他们撰写论文。
而在这背后，教育资金、教学体制是否能够支持老师用心对待每一个学生，以及对教育到底属于谁的细心思考与回答，才是每一个身处校园、关心教育者应当反思的关键。毕业考核多元化只是一个方案之一，而我们更期待的是，教育能够回到它树人、育人的初心，而不是异化为数字竞赛和血汗剥削，任由功利主义给个体带来无尽的失落。
参考：
龚刃韧.中国大学教育失败的四个缘由：http://edu.qq.com/a/20150609/039949.htm
爱思想网.高校教师，你还好吗？——5138位高校青椒接受调查，揭示背后沉重问题：
https://mp.weixin.qq.com/s/my3x6acGNxLyN_jiUkGBNQ
戴春晨,王鹏钧.高校人事制度改革：教师考核评估体系亟需完善：
http://www.21jingji.com/2017/4-28/4NMDEzNzlfMTQwNzk4Ng.html
最牛论文抄袭背后是最鸡肋论文制度https://wallstreetcn.com/articles/237240
七高校取消本科毕业论文照搬国外惹争论http://edu.people.com.cn/GB/5878402.html
学者建议取消本科毕业论文两方网友炸开锅你怎么看？
https://mp.weixin.qq.com/s/hCXLOjD9ueB0bpqoljGBqQ
(文章仅代表作者个人立场和观点)
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