教育的黄金比例：学与玩的完美分配(图)

【看中国2013年10月07日讯】能力的定义

能力的定义。有时候，用点外语，也能很贴切的。一般会用Ability，我更喜欢用-Power,Energy.意思是：有力量、有能量推动事物的运行。让学习有产生力量感的学习，是每个人都会热爱学习的（人的天性）。

什麽是有力量感的学习呢？“玩”是一种有力量感的学习。想一想，从动物到人类都是从“玩”中习得能力的。我们的教育却越来越把“学”与“玩”彻底分离。例如，家长或父母常会说：“不要玩了，去学习”这样的话。学校也会说：“再玩，你就没前途了”。可见，都把教育，当成“念书”、“考试”了！而没有用心于如何让孩子，从“玩”中学习到知识与能力。把“教育”当成一项“要完成的任务”，就像“吃饭”是一项日常的任务，没有特别的“稀奇”。把“能考试”当成“救世主”一样的培养。但并不能为“黎民造福”。原因无它，因为没玩过“犁民的辛苦”的学习，怎知盘中餐，粒粒皆辛苦呢！历史上，玩出名堂的名人，有秦赢政、刘邦、李世民、朱元璋、爱迪生、比尔盖茨、贾伯斯.....

教育要用“学”与“玩”的黄金比例来搭档

我们常常听到有美学的黄金比例，有数学的黄金比例，有饮料的黄金比例；教育上的“学”与“玩”也有黄金比例，这是我20多年来的观察研究所得。要让孩子快乐成长是每位家长心中的希望，让孩子“光耀门楣”也是每位家长的“显意识”。要达成让孩子快乐的成长，又能兼具“光耀门楣”的能力，就要了解“学”与“玩”的黄金比例，就要了解“学”与“玩”的完美分配是能力与性格养成最佳搭档。

一味的依现行的学校教育方式：上课、写作业、考试、课辅（补习）、再考试，来学习知识，并不能让知识活起来，也不能培养出学生的社会能力，和生活行为能力，甚至是工作能力，但的确能培养出官僚能力与考试、背诵的能力和为官铺路的路径。

现代社会“当官”（公务人员）不是唯一的出路，但教育仍然受“当官”者的“操弄”，这是现代父母该有的一点“觉醒”。或许“当官”真的很容易的“光耀门楣”，甚至是“名利双收”，或是“身败名裂”。试想人生的目标需要维持在传统中的“窄路”吗？还要让“政客们”左右我们的生活吗？所以，在教育上我们先要突破“传统的束缚”，让孩子学习到“真正的生活”能力。

做中学，学中做，让“玩”有科学的步骤

“玩”中“学”，“学”中“玩”，是学与玩的精髓。如何分配？如何操作呢？20年前，我在德国学习时，问了德国小学、初中的上课时间和科目，真的很让人羡慕。知识课只上课半天，美术、音乐、体育等需要操作的活动半天。并且是根据自己的兴趣选择项目，可以只是单项的打网球或是拉小提琴。科目：数学、人文、第二外语，实验操作是必修科目，自然、历史，为选修。玩（操作），占据了60%，知识上课40%，所以必须是小班制。爲什麽德国人，敢这样玩教育，又能国力如此强盛呢？（可以买下东德，可以高速公路完全不收费，不限速，可以经济支援欧盟，可以不再用核电，所有高级轿车（BENZ、BMW、AUDI、POSHE...)全出于德国））。因为，他们知道学习的重点，在于“做中学、学中做”才能真正体会知识的力量。所以，中学毕业后，还得先去工作，才可申请学习；在大学时，还得有公司聘用，才能读博士。完完全全，把学与做结合在一起。可见，玩（做）与学是不可分离的。只是，德国人，把玩（做）用学习的方式去引导。并用教育的制度与环境去实践“做中学”、“学中做”。

同样的，家长和社会风气，也要更新到这种思维模式，才能让“玩中学”、“学中玩”形成风气，并促使教育制度配合。

家庭上，如何完善“玩中学、学中玩”的实践呢？“陪”的能力

如何将“玩”引导到“学”的能力（POWER、ENERGY)呢？那就是要有“陪”的能力。培养孩子的各方面能力，“陪”是起到最重要的效用。例如，清朝康熙帝的培养，其祖母的“陪养”功不可没。能“陪”才谈得上“培养”。我们小时候，如果没有妈妈的“陪与养”，我们很难得到“培养”，因为，男人都出外工作，晚上回来已经累跨了，很少“陪”孩子的。但，孩子的“陪玩”，男人是很重要的角色，却是很缺乏。所以，很难让“玩”引导到学习上，除了，工作上，家务上的“做”之外，并没有把“玩”（做）与“学”联结上。

怎么“陪”呢？在“陪”“玩”中用科学的步骤，就能引导到“学”上，这是“做中学”、“学中做”的基本精神。所以，如何“科学的玩”，就是“陪”的人的重要功课了！培养能力，有很多的方式，请老师“陪”也是一种。如何与老师沟通“陪”与“培”的质与量，也是家长的重要功课。

以前的教育，着重在知识的学习与传播。认字、读书、考试就是教育了。现在的教育，会发展到如何生活的快乐、有价值，甚至真正的贡献社会。所需要的能力，比以前更多，更广。用以前的教育方法，现在很容易在社会上沉沦。以前，可以不必太用心的陪孩子，培养孩子，竞争也没有那么大，都能生存。现代是用心培养孩子，还怕竞争不过。然而培养的方式，实质上是以一种竞争的态势在培养（美国式资本主义），而非合作共存的方式在培养（德国式公利共识），这样恶性竞争会加剧。因为只存在着“我上，你下”的竞争模式。（只有第一，才是最好，没有“更好”的激励模式）。其原因都在于没有依性发展多元社会的共识与能力（政府的制度与能力，群众的共识与能力）。

科学的玩--“陪”与“培”的教育实践

什麽是科学的“玩”？例如，在旅游的途中，我们会沿途的“玩”地理、人文知识的交流，甚至是文字接龙吗？还是一路的“睡”与“吵”呢？又如，孩子有“潮间带的自然观察”（招潮蟹）的探索时，我们会陪着去学习，并顺势了解孩子的优势力和弱点，及思考。

如何去营造孩子去发挥优势和补强弱点的环境。这些都是在引导孩子科学的玩。因为，在现有的教育环境中（非小班制，课本知识挂帅），老师或校外教学者，实在是没有多余的精力去关注到每个孩子的优势力和弱点。这需要家长参与的“陪”。如果，我们一味的将“陪”孩子交给学校的老师，只是加重老师的负担，且私心上，老师对多个孩子的精力实在有限。

其实，我们一直在传递我们的经验与习惯给孩子。也一直在“陪”与“培育”孩子。但我们是用“原生”的方式，陪孩子，还是有修正“原生式”的方式陪孩子呢？我们都知道犹太人的家庭教育被称颂，也知道家庭教育对孩子的影响力的重要性。但我们这一世有用心和科学的去提升、修正“原生力”的影响吗？这需要对家庭教育的知识的投入和用心。学校的家长会和对家长的再教育活动（亲子教育座谈演讲），家长的投入度，都是在对“陪”与“培”的理念的提升。

陪（养），在于了解孩子的天赋和天性，培（养），在于协助发展孩子的天赋和天性。陪，在于适才的雕塑孩子的社会性格。培，在于发展孩子的操作性格。陪，是软实力的养成；培，是硬实力的养成。没有人文素养的硬实力，很快的就会消退；没有工程科学素养的软实力，只是纸上谈兵，没能实践的口号。

我们除了要有“培养”孩子的规划，更要有“陪”孩子的规划和时间。“陪”，不只是游山玩水的观光、游览，更是“科学的玩”的规划，人文的导览，自然的观察与爱护的学习，也是孩子向上（父母）学习的好时机。“培”，不只是机械式的知识学习，更是操作、技能、体验困难，克服困难，发现问题，解决问题的身历其境的学习方式。有如，云林的公立森林小学，大自然才是教材，课本是辅助学习材料。这样的“陪”与“培”的教育，才会有“爱”的素养。才能建筑起“福利众人”的国度的社会。