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一位重点高中语文老师的人权启蒙

 2009-07-29 00:26 桌面版 正體 打赏 2
笔者在一所重点高中教语文,天天要面对高考的压力,所以讲解试题是经常的事情,不过大家不要以为讲语文试题仅仅是语法文学等,我发现我们的语文试题经常有关于政治话题的,而且在潜移默化的误导学生,以前我也只当语文来讲,但到了昨天我终于忍无可忍了,事情是这样的:

有道压缩题目提到,现在联合国人权委员会经常讨论各成员国的人权问题,是进步的体现,但一些西方国家常借口人权问题粗暴干涉别过内政云云,要是以前我也许会讲完就算了,恰好离下课还有一点时间,我顺便问学生:你们认为这样的说法对吗,真正的问题在那里。没有想到我的学生异口同声地说对,说西方国家经常粗暴干涉别国内政,是世界警察。我很愕然,要知道他们都是重点中学的高中生啊,马上就要要上大学了,这样的思维习惯与认识,我完全可以肯定我们国家的未来是堪忧的。于是我就给他们解释,不为别的,只求对得起这些懵懂的学生,对得起自己的良心,也希望在他们心中留一点最起码的正常的东西。

我首先问他们,以前卢旺达国内兄弟民族互相残杀,死伤150多万人,他们的国家领导人不仅不制止,反而煽风点火,那这样国际应该怎么办?他们又异口同声说要去制止啊,我说他们的领导人也会说粗暴干涉了他们的内政啊,你们不是说国际警察很讨厌吗,他们不知道该如很回答了。我又问,非洲有个国家的总统喜欢把他的政敌杀了然后炒了吃掉,你们说这样行不行,学生说当然不行啊。我告诉他们说:但这个总统也说西方国家在粗暴干涉他国家的内政啊。学生有点瞢了,但还是认为西方国家这样做不对。我接着问:你们既然说这样的国家确实没有作好,那该怎么办啊。他们有点悄悄的说,那他们可以自己解决啊。我反问如果老百姓被统治者完全镇压住了,没有办法就只有等死吗。他们又不知道该如何回答了。我进一步提醒:那问题出在哪儿呢?全班一片茫然,我觉得机会来了。

我告诉学生,看问题不要只看表面的东西,要看它的实质,回答问题首先要考虑答什么,再考虑怎么答。比如这个问题,其实很简单,别国在指责你国的人权有问题,那你就告诉别人你做的很好,要他们来考察啊,这样问题不是解决了吗,这也是抓到了回答的内容啊,至于怎么答那就好办了啊。那为什么有那么多国家偏不这样抓住本质内容来回答,而要说别人粗暴干涉内政呢?这是一种典型的思维方式误导,要你抛开内容求表面,不要你们讨论是否真的有人权问题,而是故意把你们引到所谓的民族尊严上去。而且单看"粗暴干涉别国内政"这句话,别国确实不对,于是我们的学生就慢慢地跟着这样的思维方式去考虑了,而根本就没有去想应该回答什么内容了。那有学生问为什么他们要误导我们啊,我说只有一种可能,他们不是不知道要答什么,而是不好意思去答,所以干脆不问题引开,让你们兜圈子,还以为自己在爱国。那为什么不好意思回答呢,因为他们国家人权确实不好。与是有学生问我,那西方国家这样做不是侵犯了那些国家的主权吗?我告诉他们,这是犯同样的逻辑错误,主权是干什么的啊。回答说是保护自己国家的,那保护什么,答保护土地与人民。假如主权国家不保护人民呢?换政府啊。那不能换,被镇压呢?学生又不知道该怎么回答了,因为他们知道又会掉进自己的思维陷阱里。我于是告诉他们,主权既然是保护人民的,那么主权的终极目的是为人民好啊,那么在暴政与外国干预实施仁政中选择,哪个是为人民好啊?有些国家为什么老把人权与主权对立起来,也是故意把问题引到所谓的民族尊严上来,搞乱人民的思维方式,而不看问题的实质是否对人民好。学生瞪大眼睛,半天说不出话来,他们从来没有想过问题可以这么看,原来以前自己的思维方式被一些人故意误导。现在看来,要跳过我们的所谓的常识先考虑答什么了,而不要瞎嚷嚷怎么答。

我本来是教语文的,但我发现语文也存在教什么的问题,而不仅仅怎么教。我们探讨所谓的教学法闹了半天在面子上兜圈子,而没有想过应该教些什么给学生,要知道知识包括人文型与技能型啊,人要成材,仅有技能是不行的,人文是基础啊。而"爱,自由,平等,尊严,独立"这些才是真正的人文精神啊!可没有的中学教育又有多少人知道呢,又有多少人愿意这样呢,又有多少人敢这样呢?长此以往,我们不是在教书育人,我们在害人啊,可有谁注意呢????
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