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一位重點高中語文老師的人權啟蒙

 2009-07-29 00:26 桌面版 简体 打賞 2
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筆者在一所重點高中教語文,天天要面對高考的壓力,所以講解試題是經常的事情,不過大家不要以為講語文試題僅僅是語法文學等,我發現我們的語文試題經常有關於政治話題的,而且在潛移默化的誤導學生,以前我也只當語文來講,但到了昨天我終於忍無可忍了,事情是這樣的:

有道壓縮題目提到,現在聯合國人權委員會經常討論各成員國的人權問題,是進步的體現,但一些西方國家常藉口人權問題粗暴干涉別過內政云云,要是以前我也許會講完就算了,恰好離下課還有一點時間,我順便問學生:你們認為這樣的說法對嗎,真正的問題在那裡。沒有想到我的學生異口同聲地說對,說西方國家經常粗暴干涉別國內政,是世界警察。我很愕然,要知道他們都是重點中學的高中生啊,馬上就要要上大學了,這樣的思維習慣與認識,我完全可以肯定我們國家的未來是堪憂的。於是我就給他們解釋,不為別的,只求對得起這些懵懂的學生,對得起自己的良心,也希望在他們心中留一點最起碼的正常的東西。

我首先問他們,以前盧安達國內兄弟民族互相殘殺,死傷150多萬人,他們的國家領導人不僅不制止,反而煽風點火,那這樣國際應該怎麼辦?他們又異口同聲說要去制止啊,我說他們的領導人也會說粗暴干涉了他們的內政啊,你們不是說國際警察很討厭嗎,他們不知道該如很回答了。我又問,非洲有個國家的總統喜歡把他的政敵殺瞭然後炒了吃掉,你們說這樣行不行,學生說當然不行啊。我告訴他們說:但這個總統也說西方國家在粗暴干涉他國家的內政啊。學生有點瞢了,但還是認為西方國家這樣做不對。我接著問:你們既然說這樣的國家確實沒有作好,那該怎麼辦啊。他們有點悄悄的說,那他們可以自己解決啊。我反問如果老百姓被統治者完全鎮壓住了,沒有辦法就只有等死嗎。他們又不知道該如何回答了。我進一步提醒:那問題出在哪兒呢?全班一片茫然,我覺得機會來了。

我告訴學生,看問題不要只看表面的東西,要看它的實質,回答問題首先要考慮答什麼,再考慮怎麼答。比如這個問題,其實很簡單,別國在指責你國的人權有問題,那你就告訴別人你做的很好,要他們來考察啊,這樣問題不是解決了嗎,這也是抓到了回答的內容啊,至於怎麼答那就好辦了啊。那為什麼有那麼多國家偏不這樣抓住本質內容來回答,而要說別人粗暴干涉內政呢?這是一種典型的思維方式誤導,要你拋開內容求表面,不要你們討論是否真的有人權問題,而是故意把你們引到所謂的民族尊嚴上去。而且單看"粗暴干涉別國內政"這句話,別國確實不對,於是我們的學生就慢慢地跟著這樣的思維方式去考慮了,而根本就沒有去想應該回答什麼內容了。那有學生問為什麼他們要誤導我們啊,我說只有一種可能,他們不是不知道要答什麼,而是不好意思去答,所以乾脆不問題引開,讓你們兜圈子,還以為自己在愛國。那為什麼不好意思回答呢,因為他們國家人權確實不好。與是有學生問我,那西方國家這樣做不是侵犯了那些國家的主權嗎?我告訴他們,這是犯同樣的邏輯錯誤,主權是幹什麼的啊。回答說是保護自己國家的,那保護什麼,答保護土地與人民。假如主權國家不保護人民呢?換政府啊。那不能換,被鎮壓呢?學生又不知道該怎麼回答了,因為他們知道又會掉進自己的思維陷阱裡。我於是告訴他們,主權既然是保護人民的,那麼主權的終極目的是為人民好啊,那麼在暴政與外國干預實施仁政中選擇,哪個是為人民好啊?有些國家為什麼老把人權與主權對立起來,也是故意把問題引到所謂的民族尊嚴上來,搞亂人民的思維方式,而不看問題的實質是否對人民好。學生瞪大眼睛,半天說不出話來,他們從來沒有想過問題可以這麼看,原來以前自己的思維方式被一些人故意誤導。現在看來,要跳過我們的所謂的常識先考慮答什麼了,而不要瞎嚷嚷怎麼答。

我本來是教語文的,但我發現語文也存在教什麼的問題,而不僅僅怎麼教。我們探討所謂的教學法鬧了半天在面子上兜圈子,而沒有想過應該教些什麼給學生,要知道知識包括人文型與技能型啊,人要成材,僅有技能是不行的,人文是基礎啊。而"愛,自由,平等,尊嚴,獨立"這些才是真正的人文精神啊!可沒有的中學教育又有多少人知道呢,又有多少人願意這樣呢,又有多少人敢這樣呢?長此以往,我們不是在教書育人,我們在害人啊,可有誰注意呢????
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