成都電子科技大學（圖片來源：大學網頁）
【看中國2019年8月26日訊】蝴蝶效應是美國數學和氣象學家洛倫茲（Edward Norton Lorenz）概念化的一種現象，其要義是在複雜動力系統裡面，微小的因素就可能引發連鎖放大的效應。用他的比喻來看，就好比巴西亞馬遜的一隻蝴蝶扇動翅膀，就可能在德克薩斯的原野上掀起一場龍捲風。
地球的氣象是一個極其複雜的動力系統，影響氣候變化的因素錯綜複雜，縱橫交織。洛倫茲提出的混沌理論就是基於這樣的複雜動力系統而做出的一種詮釋模型。現時代全球化和信息化影響下的人類社會也發展演化成了一個極其複雜的動力系統，太多維錯綜複雜的因素縱橫交織，小小的擾動因素就可能激發出連鎖的放大效應。
特別是網際網路和社交媒體的傳播。
電子科技大學對鄭文峰老師的停課兩年處理，就類似一次亞馬遜的蝴蝶扇動翅膀（相關閱讀：當大學生也開始舉起「政治報復」的獵槍）。
本來只是局部的小小的擾動。高校裡一名副教授在他講授的課程群裡，與學生就課程論文的選題產生了爭執。這原本是稀鬆平常的瑣屑事項，在高校每天會發生無數起。一個估計從來沒有上過課的學生，試圖偷懶，以中國古代「四大發明」為主題來撰寫論文。這已經明顯不符合鄭文峰老師在課堂上對「創新」的界定，所以被否定了。(詳情移步《電子科技大學鄭文峰被停職有內幕，背後是學生一手導演》）
變數一，這是一個少見的顢頇的學生。不以缺課為恥，反而振振有詞，對老師拒絕他試圖偷懶的選題百般狡辯，而且上綱上線，擅自將其他非選課的「朋友」拉進課程群，並設陷阱構陷鄭老師。
變數二，鄭文峰老師是一個認真較汁兒的老師。我自己做了十多年的高校教師，對於不上課又拒絕接受教師建議的學生，沒有多話，直接挂科。我的課上，所有的規則都是事先叫現的。正是因為鄭老師認真較汁兒，所以學生瞭解他會繼續對話下去，而且會被激怒。
變數三，學生把構陷鄭老師的材料曝光到某問答網站，煽風點火，上綱上線，引發輿情，並引起教育部的負責官員的注意。因此，才有責令學校的處理。
變數四，學校可能迫於無奈給予鄭老師停課兩年的處分，處分公告被曝光於網路，引發更大的輿情。
接下來，輿情聚焦在幾個方面。
一是對學生舉報高校教師的集體吐槽。近年來愈演愈烈的學生舉報發展到鄭文峰事件，已經當年堪比張鐵生白卷英雄性質的荒誕劇情。鄭文峰老師引發的純屬學術爭議性質的師生分歧和衝突，卻被上綱上線到莫名其妙的「師德」問題。
二是對高校學生竟然墮落到設計陷阱構陷教師的驚詫。如果對鄭文峰教師的處分不能被收回，那麼其實意味著高校任何一名教師都處於岌岌可危的風險之中，在一個動輒得咎，上綱上線的語境下，任何一名學生要構陷教師都輕而易舉。不言而喻，這將意味著，甚至標誌著，高校學術環境的徹底敗壞，每一名學生都可能是潛在的告密者。更關鍵的是，毫無問題的鄭文峰老師能被告密得逞，試問還有哪個教師是安全的？
三從時間維度上，這是一起可以載入史冊的事件，起碼是2019年高等教育史不可或缺的一節。對於985、雙一流的電子科技大學，與其坐等未來歷史蓋棺定論，高概率成為高等教育史的一個污點，不如重新啟動調查，澄清事件的原委，特別是調查清楚是否真的如網路輿論所傳播的那樣是學生構陷得逞。
我相信，歷史蓋棺定論的時候，每一個當事人都健在，且年富力強。這件事的是非如同黑白一樣分明，沒有什麼含糊的地方。
(文章僅代表作者個人立場和觀點)
看完那這篇文章覺得
排序