這個學生的積習已久，孤獨失意、獨行其是，長期學習處於被動，不願動腦筋，上課若無其事，從不舉手發言，不做作業，在座位上玩小玩具。整個課堂教學與他毫無關係，老師也毫無法處之，視以不違反課堂紀律為限。這個張同學就這樣成了「遺忘的角落」，一個實際上存在卻毫無生氣的學生。可是，這個學生的狀況卻是他的班主任、語文老師一手造成的。
我是在一次去小學聽公開課時發現的。有一天我到一所小學去聽實驗公開課，四年級一班48名學生，課堂十分活躍，課堂教學井然有序，學生參與度高，有47人次爭先恐後的發言，這在中國大陸小學中也算是比較標準的教學。有經驗的女老師駕輕就熟，無論是知識水準、教學藝術都堪稱一流。可是，我發現在後排座的一位同學（張）一直低著頭，沒有與教師的教學過程合拍同步，幹著自己的事情，聚精會神。在舉手發言、活躍異常的同學中並無他的影子。我好生好奇，課間休息時走到他的座位旁（他已出教室休息去了），看到他抽屜裡儘是五花八門的小玩具，課本都沒有打開。這時上課鈴響了，張同學興致勃勃的很快衝進教室，規規矩矩的坐在自己的位子上，等老師講課了，他又埋頭玩他的小玩意！與其他同學發言踴躍、勁頭十足的氣氛太不協調了。
「這是為什麼？！」「他在想什麼？！」「為何不見老師的關注？！」
某天我又來到小學，與女老師交談，詳細瞭解張同學的情況。擇日，我主動與張同學接觸。他愛好體育，喜歡「翻跟頭」，什麼側手翻、後手翻都玩的轉。正好，我是內行，互相談的融洽，頭頭是道，我還教給他幾手「絕技」，他開始信任我，崇拜我。這期間我拿了我練體操比賽的照片給他看，他更是興奮不已！
談到正題，他說：「我不喜歡她！」「為什麼？」我說。
一年多以前，張同學與同位的女同學做課堂作業發生矛盾，女老師「不問青紅皂白、未瞭解事實」，「不僅狠狠的勊我一頓，還把我的新鉛筆盒摔到地上給踩壞了」。只見他激動的哭了起來。「那是奶奶在我生日時送給我的禮物！」他告訴我，與女同學發生矛盾自己「一點錯都沒有」。
與女老師接觸時，她告訴我，她「十分後悔」，那天上班前與先生「大吵一場」，心情沮喪，「實在控制不了」，「沒想到把氣撒到張身上！」「事後也沒有為此道歉」，也許是師道尊嚴作怪吧！與女老師長談了兩次，如何幫助張恢復失去已久的自尊與自信，我與女老師一起設計了一個教育與教學的試驗方案。女老師在一週內找張交談了兩次，家訪了兩次。畢竟是小孩子，很快消除了隔閡。只有提高他的學習興趣和學習成績，張才可能真正改變現狀，增強自尊與自信。改變張的試驗開始了。
某日晚，女教師到了張的家（家長工作早已做好）。女教師對學生說：「明天上課我要提問你，你必須回答完全正確，還要很流暢」。張一方面有受寵若驚之感，一方面也有擔心、膽怯。女教師鼓勵他後說，「我要你回答的答案內容都在這裡」。女教師指著書上的內容，並把提問的題目寫在紙條上。
我知道女老師是有顧慮的，一再向她說明，目地是開啟張的自信，不是騙局，也不是作弊！是為了轉變一個長期毫無學習興趣學生的心態，權當作「試驗」達到「光明的目標」。我說，你要相信學生，「這一晚上他都會努力自學自助自評，甚至不睡覺也要努力把它準備好的」，其實，這是自己學會自學，自己學會幫助自己，自己學會評價自己的過程。他的智慧發揮，保持寧靜、堅持目標都自然的提高到一個很高的層次。
第二天第一節是女老師的語文課。教學過程中，她提過三個問題，設計中就決定由三個學生回答不夠完整，其中一個還是班上最好成績的學生。在講解過程中，女教師又提了一個問題，舉手的不是太多。張把手舉的高高的，眼睛閃著興奮的光芒，十分自信，甚至站了起來，盯著老師，迫不及待。女老師看著張，並走到他跟前說：「啊，我好高興啊，張居然舉手了，願意回答問題了，請同學們為他鼓掌，歡迎他來回答問題。但是，我想請李同學先回答另一個問題。」李是成績較好的學生，在同學中有一定威望。但李回答的不全面，沒有抓住重點。女老師補充後就說道：「現在請張回答（老師念了問題）」。張穩穩的站了起來，十分興奮又十分沉著，不緊不慢回答的有條有理，語言表達也生動。「答完了！」他剛說完這三個字，教室歡騰了，掌聲雷動。這時，張羞怯的低下了頭，哭了起來；女教師也哭出聲來，匆匆走到張身邊，摸摸頭、握握手，又笑了起來；張一頭扑到女老師懷抱，不知是哭訴還是喜悅的對老師說：「老師，我懂了，你是為我好，我以前錯了，你看吧，我會學好的，會好好學習的！」全班同學為張，也為女教師鼓掌歡呼！
要說兩點：女教師在前一天向全班同學（張不在班上時）講了這次如何試驗以及試驗的意義，要大家明白，也要大家「保密」；瞭解到張那一晚上幾乎都在看書，尋找答案，並一遍一遍講讀。啟開了智慧，增強了信心，摸到了學習方法。這個觸動心靈、心智的晚上，對於張的影響是難忘的，萬應靈丹似的，後來他知道了老師用這種方法調動他的潛力，他從此學習積極性直線上升，學習和品德都進步很快，父母也感激女老師！許多年後，我得到他考上全國重點大學的消息，也高興的徹夜難眠！
這次試驗不是作弊，不是欺騙，沒有誰受到傷害。就如同老師告訴全班同學：「明天我要在課堂上請同學背誦ʻ哈姆雷特ʼ中的台詞」一樣，學生準備了，第二天背誦了！沒什麼可懷疑的。當然，這次試驗的意義還有許多東西值得總結。
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