中共的邪惡歷史，盡人皆知。那就是「其所到之處伴隨著謊言、戰亂、飢荒、獨裁、屠殺和恐懼；傳統的信仰和價值觀被共產黨強力破壞；原有的倫理觀念和社會體系被強制解體；人與人之間的關愛與和諧被扭曲成鬥爭與仇恨；對天地自然的敬畏與珍惜變成妄自尊大的ʻ戰天鬥地ʼ。由此帶來的社會道德體系和生態體系的全面崩潰，將中華民族乃至整個人類拖向深重的危機。」（《九評共產黨》）自中共竊取政權後長期精密策劃、組織，強行控制中國民眾的心靈和精神，破壞早已植根於中華民族的優秀文化傳統。這種摧殘民族的文化、道德精髓，常常是通過學校教育伸向整個社會。因此中共首先把矛頭伸向學校，受害最深的學校教育首當其衝了。
作者要在《中國大學教育的十二個大錯誤》的系列文章中列出六十五年來在大學教育中犯下的罪不容赦的大錯誤，以饋讀者。並且希望有識之士都來研究討論並賜稿以匡謬正俗，正本清源，慎思明辨，恢復中華神傳文化並以古賢為師，為新世紀的中國大學教育建設做一些鋪墊和奠基。中共在教育上的罪錯實在太多，年深日久，危害了幾代人。作者粗略提出十二大錯誤與讀者探討、商榷。
一、 砸爛孔子牌位，破壞中國教育精髓，摧毀中華文明，學校沒了萬世師表。
二、 以天、地、人為敵，全面反對有神論，破壞中國人自古以來長久以來的信仰，學校成了無神的殿堂，供奉馬列，「打倒上帝」！
三、 逆世界民主大潮流，與現代文明世界隔絕，拿民主、自由、人權當敵人，學校與現代文明「斷交」。
四、 一邊倒學蘇聯，搞院系調整，按專業設置院校，急功近利，培養的是技術型人才。
五、 大學成為中共控制和整肅中華精英的政治工具和向民主與科學、獨立人格精神自由圍剿的主戰場。
六、 精神禁錮，培養毫無主體意識和創造力的學生，依附於權勢，把信仰當特權。
七、 盲目無根的和虛無的愛國主義教育，培養胸無大智、眼光近視的依附型價值觀的學生，毫無社會責任感、歷史使命感。
八、 黨委領導一切，實行文化專制的「管制體系」，代替「教授治校」和校長負責制、學術民主。學校呈現一派黨閥與專制恐怖。
九、 黨閥與學閥合流，學術壟斷，近親繁殖，扼殺科學事業和學術交流、發展，培養不出世界級人才，更與「諾獎」無緣。
十、 控制和監督學生言行，實行「政治輔導員」制度，設立「班主任」以及社團登記制納入黨委宣傳部的管理，如黑色暗流，如特務系統，並擴及到控制和監督老師言行。
十一、 大學實際上辦成了職業教育。隨意改變專業教學計畫，濫竽充數設置無關緊要的應用課程，進行「守則式」教學，猶如職業訓練。為了畢業生就業方便，完全降低教學計畫的要求，成了職業訓練班。
十二、 盲目擴大膨脹發展成萬人大學，教學資源與擴大不成比例，是「共產風」、「大躍進」的產物。幾所院校投靠一些所謂名校，包括一些所謂「共享原則」，窮富拉平，地位拉平，聲譽拉平……擴大官僚體系，一所擴大的大學就是一幅「陞官圖」，一派」新官場現形記」的景象，腐敗叢生，學生、教師魚目混珠。連校名都千奇百怪。如北京醫科大學（全國乃至亞洲都小有名氣）合併到北京大學，不能稱「北京大學醫科大學」，也不能叫北大醫學院（原校長降為院長！？），只好叫北京大學醫學部，不倫不類，與「小賣部」、「零售部」齊名！？學生的管理、教學資源的奇缺或浪費驚人。211工程「爭奇鬥艷」醜態百出，敗壞神聖的教育殿堂。
我們將一個一個專題剖析，試圖徹底否定現行的中國高等教育，肅清其惡劣影響，恢復大學的本來面目，為新世紀的中國大學教育建設開闢一條通向神的道路提供一些參照系；同時也為肅清在我國中小學教育中的深重流毒做一些鋪墊。
看完那這篇文章覺得
排序