中國官員:有錢就送孩子出國 這樣才有救

【看中國2014年03月09日訊】中、小學本來是人生最快樂的階段,應該讓孩子們玩得開心、快樂,可是我們人為設置了很多目標,把本來青年時期才開始的競爭提前到幼年、少年時代,考上大學以後,前途大致上有了保證,厭學情緒開始釋放,反而拒絕再努力學習。

網易教育頻道綜合報導:「中小學(微博)生減負」是個老生常談的話題。記者發現,面對過於沈重的「書包」,有的家庭選擇了逃離,更多的選擇了承受。

建行某省分行工作的羅女士,有豐厚的薪水,體面的工作,也曾經非常「愛國」,可她正在辦綠卡,準備移民(微博)加拿大,理由是「不想讓孩子活得太累」。

孩子就讀於北京一所著名初中的牛先生則向記者訴苦,「上學負擔很重,晚上一般11點半睡覺,一個寒假做了73篇試卷。」

湖北省五峰土家族自治縣三坪希望小學校長、縣教育局副局長宋芳蓉說:「現在一個初中生的書包有時竟達10多斤,不可思議,學生負擔要真正‘減’下去了。」

負擔過重對中小學生危害大

教育部哲學社會科學系列發展報告《中國農村教育發展報告2012》顯示,城市、縣城和鄉鎮中學生參加課外輔導班的比例分別達到58.4%、42.7%和38.4%,日均鍛練時間少於1小時的比例分別為66.5%、68.8%和73.7%。初中學生的總體近視率高達45.4%。

國家督學、雲南省教育廳原廳長羅崇敏表示,在現行教育體制下,孩子不但活的累,而且累的無用;不但累了孩子,還累了父母。孩子的興趣創造力受到嚴重的扼殺,幸福指數普遍很低,「教育如果不能使人幸福還有存在的意義嗎?」

「有條件的家庭,我建議,女孩子初中畢業就送到國外去留學,男孩子高中畢業就送到國外留學,這是家庭父母對孩子的"自救"方式之一。」羅崇敏說。

北京大學社會學系教授鄭也夫說,中、小學本來是人生最快樂的階段,應該讓孩子們玩得開心、快樂,可是我們人為設置了很多目標,把本來青年時期才開始的競爭提前到幼年、少年時代,考上大學以後,前途大致上有了保證,厭學情緒開始釋放,反而拒絕再努力學習。

在北京某小學任教的嚴老師分析,學生負擔重的原因很多,比如,父母對子女的期望越來越高,希望子女成為社會精英;高考(微博)及就業制度沒有得到根本意義上的改革,社會職業不同影響生活質量甚至命運;很少學校能做到不以學生成績評價老師的工作業績;每個家長都擔心減負會影響到未來的小升初、中考、高考。

「減負」為何失效

「‘減負’很難真正減下來。」嚴老師說,尤其是像北京這樣的大城市,無北京戶口,隨父母在京就讀的學生,家長要考慮將來孩子回戶口所在地的高考問題。即使學校給學生減負,家長也不敢給孩子減負,這也是教委決定減負後,校外培訓機構更火的原因。

北京師範大學(微博)教育學系主任鄭新蓉表示,用中醫的觀點看,負擔重是個表症,原因很多,文化傳統、社會競爭壓力、學校評價系統、社會對教育和質量的價值態度等,各方面相互關聯。

羅崇敏指出,中小學生學習負擔重是教育體制特別是考試評價體制設計的問題。考試評價體制顛倒了教育手段和目標的關係,把考試手段變成了培養目標,把培養目標變成了空喊口號。一個考分作為對學校、老師、學生的唯一評價標準,根本減不了負。

「據我所知,中小學減負講了上百次,文件也發了數百個,負擔不但沒有減輕,反而越來越重。這要檢省我們教育制度,特別是考試評價制度。」羅崇敏說。

的確,政府一直在致力於「中小學生減負」。比如,《教育部辦公廳關於做好2013中小學生暑期工作的通知》就要求,各地中小學校要控制課外作業總量,小學一至二年級不佈置書面家庭作業,其它年級要創新作業形式,適當減少書面作業,引導學生參與社會實踐活動,走進大自然,豐富生活,陶冶情操。要召開一次家長會或致家長一封信,引導家長不盲目給孩子報各類補習班。

又比如,2014年1月24日,教育部在其官方網站發布2014年工作要點,要求貫徹落實好《小學生減負十條規定》,切實減輕學生過重課業負擔。

然而,在教育學者、21世紀教育學院副院長熊丙奇(微博)看來,「中國式減負」是減負形式主義。「在學校減負的同時,校外卻在增負,甚至學生負擔更為沈重。在政府的禁令下,學校減負是容易的——上課時間減少、給學生佈置作業減少,可這不是真正減輕學生負擔,而是減負‘鴕鳥政策’,把責任輕飄飄地推給家長和社會。」

小學嚴老師說,「完全禁止作業可能不太好。我認為首先應該端正學生及老師、家長對待作業的態度,不能把作業完全看成負擔,也不能完全把作業想成單純的機械練習。其實只要老師理念正確,完全可以根據需要給孩子佈置一些較靈活、有趣的作業,當然新知識的必要練習還是應該有,但老師要掌握好度。」

「減負」之路何在

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示:「減負,最關鍵的是讓學生成為學習的主人。如果學生是被動學習,他就負擔重;如果他是主動的,是他自己熱愛的東西,即使時間長,他也很快樂,他不會感覺到負擔重。」

「我們存在的問題是,規定很多東西學生必須學,而且必須按既定方式學,然後通過考試進行排隊,這是造成學生負擔重的原因。」儲朝暉說。

熊丙奇認為,面對這種情況,政府部門應該改變教育現實,一方面,推進義務教育均衡,另一方面,改革中高考制度,建立多元評價體系。可長期以來,政府部門在這方面作為不大。一個十分重要的原因是,不管是推進義務教育均衡,還是改革中高考制度,都要求政府部門放權。可放權無疑動了政府教育部門的乳酪。

在教育部前發言人王旭明看來,中小學生減負,不僅要注重量的減少,更要注重質的提升。要提高教師教學水平,提高練習的針對性,讓學生有興趣去做,而且清清楚楚知道怎麼做,這是減負的重要方面。王旭明說,現在值得注意的傾向是,量減少下來了,但教師講課水平仍然低下,練習仍然比較呆板、僵硬,這樣,給學生帶來的負擔依然很重。

鄭也夫認為,應該取消重點班、重點校,教育質量在各學校之間趨向於均衡,這樣,至少在初中以前,大家都比較輕鬆自在,因為沒有競爭目標。

「我有個外甥,他在美國讀初中、高中的時候,學習很輕鬆,功課從來沒有複習過第二遍,但他上大學以後,後勁非常足,對學習非常感興趣,因為他上中小學的時候沒有多少‘負擔’,上大學後不厭學。」鄭也夫說。

國外情況如何

鄭也夫:與我國很多大學生不一樣,美國的大學生,比如哈佛大學的學生非常勤奮、好學。因為他們的中小學階段不像我們一樣揹負如此大的負擔,他們上大學後不厭學。

儲朝暉:國外小學放得比較開。學生的自主性能充分發揮,有很大的自主空間。

羅崇敏:據我所知,國外特別是美國,中小學生的負擔是非常輕的,特別是小學和初中的學生非常快樂的學習,到了高中會有些壓力,但也不像中國為了一個分數拚個死去活來。國外注重德智體美勞全面發展。

熊丙奇:日本在本世紀初,公立學校和私立學校都恢復實行6天上課,原因是很多家長反映由於日本大學入學考試競爭激烈,5天上課影響學生的競爭力,週末必須上培訓班,還不如讓學校恢復上6天課(增加上一天課,不收取學生額外費用),這樣,家庭的經濟負擔減輕,而且也不用再送孩子去培訓班,可以讓孩子得到一天休息。而事實也表明,學校資源得到充分利用,也確實減輕了學生的負擔。

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