數千年來一直被看不起的「日本」很快從一個被欺凌被瓜分的弱國成長為列強，雖經第二次世界大戰變成廢墟一片，卻又奇蹟般地迅速崛起成為了世界性經濟強國，著實讓人欽佩。日本的成功得益於其企業驚人的生產效率。有人懷疑這是什麼‘東方魔力’在起作用。日本人的高效率主要來自於他們的團隊精神。
常聽人說：「一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲。一個日本人是條蟲，一群日本人是一條龍。」這話也許有些偏頗，然而從中我們可以看到世人對日本人團隊精神的認同。
本人對日本瞭解不多，只能從自己在日本一年的大學生活來一個管孔窺豹。
在日本一年，感觸良多，但印象最深刻的還是日本大學的團隊精神的培養。
在日本的大學，即便是同一年級，班級與班級之間也是很生份的：如果有事要找另一個班的同學，應該站在門口請其本班同學把要找的人叫到走廊上來交談，貿然進入他人班級是非常失禮的行為。表面看來是個禮貌問題，但深思一下，這大約可歸咎為團隊領地默認。在中國大學則沒有這層顧慮。上課之外的時間，其它班的學生也可以進入教室內一起學習或聊天，根本不必考慮這是別人的地盤。
在課程學習的方式上，日本大學的許多作業、課題都是通過把全班學生分成數個學習小組，選舉小組長，由組長對每位組員進行任務分工，然後大家根據分工在學校共同完成作業，比較注重團隊協作。在中國，大學課程多以理論為主，佈置的作業大部分都要求學生個人在課後單幹完成，比較注重個人全能，根本不考慮協作精神。
在日本大學時常舉行大型校園活動，實際就是團隊精神訓練的大練兵。
這些活動，通常是先在每個班選舉組織活動的學生幹事（領導者），以組或臨時組委會的形式經由幹事與校方及學生們進行交洽，安排具體的活動，幹事們一般都會召開數次會議（可視為團隊組織培訓），以決定詳細的活動進程時間表。前期準備會在正式日期前的一個月甚至兩個月前就開始進行。燈光、舞臺乃至飾品、道具都是由學生親自動手一點一點的完成。活動安排也會通過每天放學前的班會作出清楚的說明。以保證每名學生都能統一時間，共同完成活動工作。重視的是過程而非結果。
而在國內，此種活動也進行，但通常由學生會幹部組成臨時的工作組，在一名或數名負責教師的帶領下分別完成準備工作。一般而言，能力強的學生、幹部也會被多委派更多的工作，對於普通學生而言，主要任務只是完成自己的展示作品，也許還參加展示前一週的布展工作。至於布展所需材料大多以購買為主，重點則放在對展會的設計布局上，看重的是結果而非過程。無論從學生的參與程度還是從每一位學生的鍛練機會來看，國內大學的活動效果都大打折扣。
至於課外研修，日本大學也十分重視，一個學年約設置五次左右的課外活動課程。大多是參觀美術館、展覽、藝術品欣賞、大型企業訪問等，筆者參與過的就有博物館參觀、芭蕾舞劇欣賞、日本能劇欣賞、香奈兒銀座店的訪問等等。這也是團隊精神培養的一個舞臺。
此外，日本大學對於學生的考勤是十分重視的。每堂課都會進行點名，期末所發成績單上也會有明確的記錄，並且設有「全勤獎」，對每天按時上課，從無缺席早退情況的優秀學生給予獎勵——對團隊的管理用的是「法治」。國內大學則是以各專業的教師對出席數重視的程度來決定——對團隊的管理用的是「人治」。
總之，在筆者看來，日本大學除了學習所需的專業設備配置得相當完善，每名學生都會有親自操作的機會外，還非常注重學生們的團隊精神培養。
當然，日本人的團隊精神並不是僅在大學培養起來的，但我們從其大學教育過程中亦能看到其團隊精神形成的影子。或許這也值得國內大學一鑒。
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