讓孩子被埋沒是家長不可饒恕的罪行，作為家長不能因材施教，而去盲目跟風，以別人的標準來約束孩子，那就更是不應該了，也許不說出來，誰也沒覺得有多嚴重，但是一旦你覺得嚴重了，你就要切實的著手改變了。不僅是這些，家長們還有很多很多關於教育孩子的誤區。
埋沒孩子的誤區
誤區1：「慢孩子」就是「笨孩子」
慢孩子不等同於笨孩子，學一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是「笨孩子」的表現。
成人還有慢熱型選手呢，更何況孩子，這些都是適應性低的表現，但這並不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。舉例來說，「慢孩子」可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。
誤區2：「迷信」智力測試
智力測試的測試結果至多只能說明孩子善於做智力測試題而已，能力的體現不是考分數，雖然他們也有關聯。「智力測驗只能瞭解到孩子某些方面的能力，如果根據這個分數而貼上笨孩子的標籤，那麼就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發展造成傷害。」目前很多智力測驗已經落後於心理學的實際發展，只能測出孩子的一部分能力，很可能因此而抹煞了孩子其他能力的發展。
誤區3：孩子發呆就是有問題
發呆的人不是呆，而是在想問題，發呆這個詞的由來也是因為人在想事情像個呆子一樣。而不是真傻，所以大部分發呆都是有益的，至少是正常的。發呆也是一種學習，儘管可能本身並沒有意識到自己在幹什麼，但也是處於一種學習狀態中。他介紹說，學習分為「外顯性學習」和「內隱性學習」，前者表現為學習英語課程，學習某項技能等，後者則是一種無意識學習。他還說，在我們覺得什麼都沒想時，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。
當然有些孩子表現的可能並不如其他孩子好，但是我們卻也不能拿別人孩子好的標準來要求自己孩子。若是拿自己孩子優秀的標準來約束別的孩子，那他們也不算優秀。人各有特點，各有所長，孔子也說過要因材施教，有教無類，不能用所謂的「成才標準」去強制孩子，這樣是舍本逐末了。
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