說說中外老師到底有哪些不同(圖)


女兒一年級在教室和加拿大老師合影

今天,丫頭回來的第一句話是:今天是我最生氣的一天。原來,午飯後,班級派值日生檢查衛生,對於桌子下面有垃圾的同學給記上學號,然後老師就宣布讓這些同學去參加勞動,好像是收拾桌椅。

安妮說她在離開的時候特意檢查過了,什麼東西都沒有。可是為什麼就把自己給記上了呢?我對她的感受表示理解,問她生氣是不是因為覺得委屈、不公平,她說,就是。我問她是不是找過值日生說明情況了。她說,值日生好幾個,不知道是誰記的。我說那怎麼辦呢?她說:我去找班主任老師了。我問,那老師怎麼說?

她說:老師在忙別的,說你先回去吧。

我問:那然後呢?最後怎麼辦了?

「最後就是讓我們被記上的5、6個人去整理桌椅,我覺得不應該這樣處理。」

我順勢問:那如果是在加拿大,老師會怎樣處理呢?

「老師會說:好的,我知道了。然後就不會讓我去做這些事情。」

「那你的意思是,只要你去complain,老師就會相信你,不是你做的,所以就不會讓你承擔責任或者受到懲罰?」

「對呀,就是這樣,可是這裡的老師為什麼不相信我?」

老師為什麼不相信我?這可是個大問題了。國外的老師遇到問題會先核實,如果兩方說法不一樣,在沒有證據之前,老師一般不會認定那一方有錯誤。這一點,似乎符合無罪推定的原則哈。而且,凡是在國外生活過的人都知道,成年人的老外基本也都是這樣的原則,一件事情,別人先是相信你,比如售門票之類的,好多地方賣票之後就沒有人驗票了,就相信你會買票進去。不過,最近幾年,感覺有收緊的趨勢,比如我們滑冰,以前是沒人管的,現在有時候會有人看。

我不能讓孩子感覺自己不被信任,這對她是很大的一個傷害。所以,我給她假設了一些情況:比如,也許你走的時候沒有,但是你走了以後,別人桌子上的東西不小心掉到你的地下了;也許你當時看的時候在你這個角度沒看見,但是如果從另外一面就看到了。就好比你剛才掉在桌子上的飯粒,我說了之後你找了半天才找到。而老師呢,也許她也相信你,但是記錄這個事情是值日生的一個工作,老師還是要支持值日生的工作的,明天就是你的值日生,如果也發生同樣的問題,我相信,老師也會做同樣的處理。

其實這最後一點我自己說的也有些力不從心,但是,我覺得這個問題的處理上,畢竟要考慮文化傳統的問題。西方的老師對於問題的處理基本都是和社會的大原則相一致的,而中國的成人社會在這個問題的處理上應該也會與西方有差異。這個問題,我希望孩子能夠逐漸地學會理解。當然,最重要的,是要她別往不被信任上去想。最後,丫頭也覺得這些可能都有,也就不較真了--這只是今天的現象,以後是不是還會惦記,要看看再說了。

說到這裡,不得不說說丫頭描述的另外幾件事情:

今天,她說有位老師很厲害,她有些害怕,都不敢隨便做什麼事情了。原來,有個同學上課玩小玩具,被老師發現了,老師嗓門特別大地說:xxx,你幹嘛呢,把那個東西給我拿上來,就給沒收了。還有一次,老師沒讓動筆,有個同學動了,老師就說,誰讓你寫了。

我問她,那加拿大的老師會怎麼處理這件事情?她說,如果玩玩具不好好聽講,老師會給警告,警告兩次,然後到第三次的時候,就會直接請他到走廊去罰站,等老師認為該叫他回來的時候再去叫。但是老師不會發脾氣,會很平靜地說。至於先寫字的問題,老師不會認為是錯誤,所以不會管。

前幾天,丫頭回來著急要找白襪子,說是要放在書包裡面備用--這丫頭,整天丟三落四的,這次怎麼這麼認真?原來,有一門課要求穿白襪子,她聽同學說,要是不穿白襪子,老師就會如何如何--究竟如何我也沒搞明白,估計是那個詞她自己都不知道,就像今天值日生這個詞,就問了好幾遍小海歸眼中的中外老師哪不同!這件事,我不用問她加拿大的老師怎麼處理,因為他們即使是聖誕演出這種大型活動,對服裝都是一個大概的要求,沒有就沒有了。不過,覺得國內的老師對這個問題也是因人而異,第一天開學典禮的時候,要求穿校服,她沒有,人家說穿白體恤,他給忘了,也沒穿,說是也沒挨批評。

還有一件事情丫頭覺得差異很大,那就是做手工的時候。她說,這裡的老師很嚴格,要求說的很具體,然後你就要按照要求做,不能自己想怎麼做就怎麼做。她說,加拿大的老師不會這樣要求。

從丫頭的感覺看,班主任老師和國外的老師差別不大。這一點,我自己也有感覺。第一次見面,當時有一位同學。我的一些問題,比如說什麼時間放學、文具要些什麼之類的,老師都沒有直接回答我,而是叫來了那位同學來給我們說。說的不全的,老師也僅僅是啟發,而不是代替。還有很多細節,能感覺出來,老師都是讓孩子自己決定。

其實我感覺,大寶眼裡的老師,一類是比較傳統的老師,比較要權威的,所以會對學生做事情的形式比較關注,對紀律格外強調,對學生的錯誤一般都比較嚴厲不怎麼寬容。這樣的老師往往會讓學生懼怕,難以親近。大寶現在不大理解的是這樣的老師。而有些老師,她覺得和西方老師差別不大,她很喜歡。

最近這些年,感覺從幼兒園開始,西方兒童教育的理念對中國的滲透比較多,很多老師也開始接受並實踐這樣的教育方式,尤其是很多學校非常重視這個方面。但是,就像我們回來之前有朋友提醒我們的,說不能對此有太高的期望。其實,對這個問題我是有心理準備的,並且我也努力地讓安妮也能逐漸地去理解。畢竟,說西方教育理念的吸收,大家也都是半路出家。就好比說我們做家長的,一直都在努力地學習,但是還是會有控制不住脾氣的時候。尤其是要想從骨子裡放棄對孩子的控制欲,不以權威壓孩子,那也是非常難的一件事。

前些天看報導說中國要推行教師准入制度。其實從我的感受看,教師真正需要強調的並不僅僅在學歷上,更重要的是對兒童心理學的研究。讀懂孩子,知道孩子需要什麼,幫孩子解決問題。這樣的老師才是合格的老師。自然也會受到孩子的尊重與喜愛。

老師也好,家長也好,如果把孩子的錯誤看成是對你權威的挑戰,那自然會火冒三丈;如果你覺得犯了錯誤的孩子是一個需要幫助的孩子,那自然會心平氣和的多,因為你的心思都花在想辦法上面了,並且一個好的辦法以及孩子由此表現出來的崇拜會讓你很有成就感,還哪裡顧得上發脾氣呢。我想國外的老師發脾氣的少,是不是也是這個原因呢?一切盡在掌握,還發脾氣幹嗎?

昨天有位博友留言說,想知道什麼樣的老師會讓西式教育的孩子覺得無味,不知道這篇文章是不是可以解答你的問題。

最後說句不得不說的廢話:我所說的西方老師,並非全都那麼好,也有靠懲罰來顯示權威的,只不過,比例不高而已。我這裡無意對比中西方老師誰好誰壞,只是想探討在解決具體問題上的差異。想扣帽子的,請移步~~

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