杜光：從盧雪松的遭遇看黨化教育

　　這四位大學教師的遭遇，雖然情況各異，但在深層次的本質上，卻有著奇異的一致，這就是對黨化教育的挑戰。如果說，陳丹青、賀衛方是不堪黨化教育的壓迫，以辭職和拒招研究生來表示抗議，從而構成對黨化教育的挑戰的話，那麼，焦國標則是由於發表了《討伐中宣部》的檄文，對黨化教育的後臺發起挑戰，因而被剝奪講課的權利。至於盧雪松，她以《尋找林昭的靈魂》為輔助教材，這事實本身就構成了對黨化教育的挑戰，她因而受到懲罰也就不足為奇了。

　　所謂黨化教育，就是掌握政權的政黨實行以黨治校，把政黨自身的意識形態和組織模式，強加於學校。五十年代初的思想改造和院系調整，為黨化教育做好了思想上的準備，打下了組織上的基礎；建立政治思想課和實行黨委負責制，意味著黨化教育體系的完成。但是，很多青年學生卻衝破黨化教育的樊籠，對黨化教育和專制體制發起挑戰。1957年的「右派進攻」，就是最顯著的例證。「文革」結束後，高校恢復招生，學生議政成為一時風尚，因而也就成了「清除精神污染」和「反對資產階級自由化」的重點領域。「八九」之後，黨化教育空前加強，校園裡輿論一律，萬馬齊喑。雖然社會上對教育的批評從來沒有中斷過，但當政者充耳不聞，我行我素。權力在我，你奈我何！

　　盧雪松事件的起因，據她最近陳述，始於一次她和班上一個女生私下談話，不料隔牆有耳，被人舉報。 「學校為證實和豐富這些內容，逐一找學生談話，蒐集了一番之後，由我們戲劇學院的書記口頭告訴我：你在課堂上使用的《尋找林昭的靈魂》等，不符合中央對歷次政治運動的書面決議，不符合教育部對高校教師授課的要求，我們不認可。」禁止她上課後，她曾三次上書黨委書記申訴，都沒有答覆。接著，有人悄悄地告訴她，有關她的所有材料，都已經報送給公安局。

　　這個事件的前前後後，展現了黨化教育的主要特徵。首先，事件裡充當告密者的是青年學生，這是黨化教育的一大「成就」。幾十年來，青年學生都被教導要靠攏組織，發現與傳統的指導思想和輿論導向不一致的異見，就要及時匯報。在這種黨化教育下，憲法的言論自由，傳統文化的尊師重道，都被骯髒的靈魂所取代。告發老師的私人談話，在自由民主的國家裡是十分卑鄙的，在我們這裡卻成了忠於國家忠於黨的先進事跡；也許還可以成為他（或她）今後飛黃騰達的起點。請看，黨化教育培養的居然就是這樣的「人才」，多麼可悲！

　　其次，盧雪松被舉報後，黨委書記找她談話，不許她上講臺；她作了三次申訴，都是向黨委書記提出的。這個事實是黨委領導一切的表徵。學校是教育機關，其最高負責人應該是教育專家，至少是學界中人。但目前高校的第一把手都是黨委書記，很多是學無專長的外行。即使原來是教師學者，也往往由於置身於一整套黨化管理規程之中而趨於官僚化。在黨委書記的絕對領導下，學校淪為官僚機構是不可避免的。

　　第三，黨委書記剝奪盧雪松的講課權利的主要理由，是她在課堂上以《尋找林昭的靈魂》為輔助教材，藉口是「不符合中央對歷次政治運動的書面決議，不符合教育部對高校教師授課的要求」。這裡的潛台詞就是「與黨中央保持高度的一致」。黨中央不許總結歷次政治運動的教訓，生怕這樣會觸動專制制度的根基，所以不論是在媒體上還是文件裡，都避開林昭、張志新這樣的歷史悲劇。但學校是傳授文化科學知識和培養高尚品德的場所，有什麼必要與黨中央保持一致呢？又不是黨校。即使是黨校，也應該介紹與黨中央的觀點不同的理論與歷史材料，讓學員在比較各種不同學說和總結歷史教訓的過程中認識真理。何況是高等學校，更不應該用黨中央的決議來加以限制。至於林昭這個人物，歷史已經證明她是中華民族最傑出最優秀的女兒。她的事跡和思想，將永垂史冊，成為教育後代的重要教材。現在連在課堂上加以介紹都成了罪狀，正反映了黨化教育禁錮思想、摧殘自由的本質。

　　第四，剝奪盧雪松的講課權利，是專政制度下因言獲罪、因文賈禍的當代大學版。當然，比起五六十年代的政治運動，現在是文明得多了。但是，這種公然剝奪公民從事專業勞動的權利的做法，是違背憲法和《勞動法》的。以違法手段來對付無權無勢的教師，既表現了黨化教育的強橫，也反映了他們的虛弱。在改革開放的形勢下，這無疑是逆時代潮流而動的反動行為，應該受到全社會的譴責。

　　最後，把盧雪松的有關材料報送公安部門備案，表現了黨化教育與專制體制的緊密結合。一個高等學校教師在校內的言行，即使有什麼不當之處，也應該由學校自己來處理，完全沒有必要、沒有理由把材料送到公安部門，使一個青年女教師的終生，處於專政機關的監視與控制之下。這種對公民自由權利的蔑視與踐踏，是任何現代文明社會都做不出來的。學校成為克格勃的爪牙，這正是黨化教育的一大罪惡。。

　　目前，網上廣泛掀起了對盧雪松的聲援，這實際上也是對黨化教育的挑戰和討伐。盧雪松在面臨巨大的壓力下所表現的冷靜和堅強，值得我們敬佩。盧雪松所進行的是一場意義深遠的抗爭，因為這是對黨化教育的有力衝擊。這場抗爭未必能取得勝利，但抗爭的意義和作用卻不可低估。當越來越多的教師起來向黨化教育挑戰的時候，黨化教育的危機也就到來了。
　　2005年8月1日

(來源：新世紀)(文章僅代表作者個人立場和觀點)