20年后报复初中老师：社会问题远大于老师问题(图)
不有当初，怎得今日？(Pixabay)
【看中国2018年12月21日讯】20年前被老师削，20年后拦路再打回去。河南洛阳栾川县33岁男子，君子报仇十年不晚，拦住当年的老师一边扇老师耳光一边骂，“以前咋削我你还记得不记得？”该老师未还手，仅是嘴里喏喏地说“对不起”。事后据打人男子解释，打老师时既没喝酒也没失去理智，只因20年前（1998年）在栾川县实验中学读书时，因家里没钱没权，被该老师欺负，多次把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头，对他的心灵造成了一辈子的伤害。
打人男子也或出了一口气，但其究竟是戾气还是正气？打人男子之行为，究竟是锱铢必较睚眦必报，还是小肚鸡肠心胸狭窄？人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人。“路见不平一声吼，该出手时就出手”之侠义情怀还值得称颂吗？说毕业后用耳光报答当年的老师，将矛头对准打人者是许多人的本能反应，斥其太记仇用拳头说话或是对老师不敬，也或违背师道尊严，但必须注意的是，如今君君臣臣父父子子不再，所谓师道尊严也必须是在法律面前人人平等的基础之上。真如所谓一日为师终身为父，认为老师可以对自己的学生为所欲为，则是对师道尊严的严重曲解。
盐从那么咸，醋打那么酸？不有当初，怎得今日？传统上，老师对犯错学生的惩戒教育，也就是打手打屁股之打板子，比较极端的如老师暴怒下，也可能偶尔打学生脸，但也就一个耳光而已。当然，在法律面前人人平等之今天，老师对犯错学生的惩戒教育也还是应尽量避免任何的体罚。本案中，老师将学生踩在脚底下连踹十几脚并踹头，还能算是老师对犯错学生的惩戒吗？首先，设定打人男子之解释一切属实，则被打老师昔日惩戒教育学生之行为确实大有问题，老师踩学生在脚底下连踹十几脚并踹头，被理解为欺负不无道理。其次，打人男子当年被欺负之原因，是否就是因为大人男子家里没钱没权？如这些都属实的话，该老师就不但是学高为师德高为范严重的不合格，就算是做一个普通人其人品也极其差劲。
如上述分析属实，被打男子，将当年老师对自己的惩戒教育行为，不理解为教育，而理解为欺负，如今20年后拦路再打回去也就理所应当了。但也有说，冤冤相报何时了？即便是老师当年不对，老师毕竟是傲视，也不至于要记仇20年，而且是还要在公共场合有人视频录像的情况下打回去。该说貌似占据了道德制高点，但这只是正常人的思维，而对打人男子而言，正如其所言，当年老师之行为对他的心灵造成了一辈子的伤害，从本次20年前被老师削20年后拦路再打回去，貌似荒唐可笑之毛头小子嬉闹行为，足可见其伤害至深。
本案给我们的启示多多！首先是传道授业解惑之师者不是人人都能干了的，作为人类灵魂工程师之老师，其行业之门槛必须要高。如师者学识德行不合格，其不经意之情绪化举动，或许真能伤害一个人一辈子。其次是即便打人男子被老师伤害至深，二十年过去了，如若亲人家庭社会对其伤口有不断之抚慰的话，自然时效人工时效下也差不多该将伤口抚平了。无情的现实却是，打人男子被老师伤害至深之伤口，不但没有被抚平，反而是显得越来越深了。足见后续之社会问题，远大于当初老师之问题。
人类社会有整合交流导向继承发展，等等功能。人类社会将无数个体人组织起来，形成合力，调整矛盾冲突与对立，并控制在一定范围内。这个所谓，“春风潜入夜，润物细无声”。这其中包括，一个公正公平公开的社会制度，一个法律面前人人平等，同时也人人都有机会升降的扁平结构，以及与之相对应的体制机制。特别是号称劳动力生产保护器、社会发展稳定器、经济发展调节器的社会保障体系，如若无形之手，能不自觉间抚平社会成员之伤口，其文化规范意见整合功能可谓不可或缺。当住房教育医疗，本应最基本之社会保障体系，变身三座大山还美其名曰经济支柱之时，社会正气不存而戾气爆棚也就在预料之中。
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