content

加中教育之差别 华人父母不得不看(图)

 2010-06-26 06:38 桌面版 正體 打赏 0

大温地区久负盛名的燕园教育中心经常举办教育讲座,为华裔移民,尤其是新移民,提供全方位的资讯与深度的分析,使他们能够有效地指导子女的教育,把握孩子的未来。在燕园教育中心最近一期的讲座上,校长沈乾若博在做了《认识加中中学教育之差别》的总结报告。


燕园教育中心校长沈乾若博士(右3)与学生在一起

双轨制与单轨制 指的是普通中等教育与职业教育的关系。中国大陆小学毕业,初中毕业实行了两次分流。除大部分学生进入普通中学外,一小部分学生读技工学校,中等专科学校,或师范院校进行职业培训;是为双轨制。因而普通中学的学生程度相对比较整齐,课程设置和教学也更多的向升学类学生倾斜。而加拿大的中等教育不分流,各类学生溷杂在普通中学里。不论职业取向如何,均须读完普通中学,才能接受高等教育,或职业教育,或加入劳动大军。所以中学还须承担基础职业教育的职能。这样的中学,不可避免地顾此失彼,难以满足不同学生的不同需求。多年来不到75%的毕业率,其实早已揭示了这一体制的不切实际。

学生家长

学年制与学分制 国内中学采用学年制。课程由教育部统一规定,学生没有选择余地。学生有固定班级,生活在集体中。每班配备班主任,便于管理,可以称为保姆型。这样的制度下,整体层面上学生学得比较扎实,学业水平比较整齐。

加拿大中学采用学分制。 学校当局规定毕业应达到的学分,开设各类必修和选修课。学生自由选课。这些课几年级修,怎样修(学校听课,网上拿课,或成人夜校等),都有灵活性。但学分制使得固定班级不再可能。更没有班主任,只设辅导员。这样的体制管理不便,管得少,为开放型。培养出的学生各色各样,差别极大。少数自制力强的学生可以学到很多东西,但大部分学生学业基础相当薄弱。

学分制给了学生自主权,也增加了学生和家长的负担,提高了要求。家长必须关注孩子的兴趣与特长,确定今后的职业取向;一年年帮他们选择适当的课程,完成中学教育,报考理想大学。中国国内三十年代亦曾采用学分制,但实行了十年后便在一片反对声中收场。

燕园师生

课程设置与教学内容 加拿大中学除课程种类比国内多以外,课程设置上差别也很大。特别是理科。中国大陆初中即设物理、化学和生物课。这里八至十级设的是科学课,包含理化生内容。两者听起来似乎相当,实则大相径庭。科学课的宗旨是科学普及,不在于奠定理工科基础。讲授的知识属于描述性的,极少概念的探讨及公式的讲解与运用。物理、化学和生物学迟至十一级才从科学课中分离出来,繁多的内容一带而过,难以消化吸收。就物理课而言,一年的时间要学习力、热、声、光、核子物理、相对论等等各个分支。而学生是在连速度,时间与距离的关係都搞不清的状况下开始学习的。可想而知,只能是蜻蜓点水,走马观花。没有初中阶段的基础,高中再开始理化学习,已错过学生思维开发的黄金年代,很难成就高科技人才。

数学方面,代数、几何、三角不分科教授,而是集中于同一门数学课中;各分支内容每级一些,循次递进。总的来说学时较少,容量有限。几何讲得不多,重要的相似三角形部分全无涉及;应用问题类型有限,令学生列方程解题的能力极弱。在很多处理问题的方法上,典型的如函数变换,与中国国内也很不一样;为家长辅导孩子造成困扰。但概率统计引入较早,是国外的强项。

燕园师生

教学方法及其弊端 这里倡导学生自学,授课方式比较鬆散,讲得少,不够细致深入。一般来说,公式推导或者来龙去脉不讲,如何深入理解不讲,一题多解更不讲。教学不到位,令学生知其然而不知其所以然。理科教学不像讲解科学知识,更像传授手艺。传授的知识多为记忆性的,低档次的。学生们只会做有限类型的题目,没有融会贯通,灵活运用,举一反三的能力。他们缺少思维训练,不会提出问题,思考问题;对于老师提的问题往往没有思路。这一点与国内学生形成鲜明对比。更严重的,学生体会不到学习的趣味,好奇心与求知欲得不到开发与鼓励。久而久之,养成不动脑筋,坐等结果的毛病。国内填鸭氏的教学,一定程度上泯灭了孩子的创造精神。谁知在加拿大这个问题其实更为严重。

其他教学环节:作业一般不予批改;考试给公式表,公式完全不要求记忆(但大学要求,日后工作中亦无人提供公式表);计算与画图均过分依赖计算器;学生计算能力极弱;离开计算器,作图更是无从着手。相当比例的时间用于考试,尤其是小考相当多,以此来强制学生学习;但期末考试可有可无,近两年连省考也可放弃;最后的总复习被取消,令学生对知识的掌握功亏一篑。
但这里的教学实验做得多,学生动手能力较强。另外,学生个人或小组作的许多专题,专题论述,或机械仪器设计等,培养学生的独立性与团队合作能力,值得中国大陆学习。

燕园师生

教育理念与培养目标 中国大陆的中学因有与之平行的职业教育,因而目标明确;即着眼于精英教育,为大学输送人才。但大众教育很弱。其实,普通中学毕业生就业的仍为多数,他们的利益和需求在中学里未能得到应有的照顾。普通中学注重学业,智育为主;‘德智体全面发展’只是一句口号。近年来‘奥数’的遍地开花,是一个突出的例子。

加拿大中学的目标则是培养能够立足社会的人,为各行各业培养从业人员。为升学类学生的深造作准备只是其任务之一,而且不是最主要的。故可以定性为大众教育为主,精英教育为辅。加拿大的中学注重全面发展和多样化,注重独立性和社会生存能力;注重培养爱心,团队合作精神,领导能力,等等。但智育方面,确实是相当薄弱的。

燕园师生

沈校长总结道,国内中学,就业类学生为升学类学生陪绑;西方,升学类学生为就业类学生陪绑。都有相当程度的不合理。西方的开放式教育,成就了极少数出类拔萃的顶尖人才,但却耽误了许许多多普通的学生。在奠定人生基础的中学阶段,学生未能掌握学业上的基本功,未能培养起从事科学技术工作的基本素质;为今后的深造与就业带来了困难。不少可造之材甚至失去了成材的机会。事实上,北美中等和高等教育之间存在一道鸿沟,中学为大学输送的人材不合格。
 

来源:温哥华港湾 --版权所有,任何形式转载需看中国授权许可。 严禁建立镜像网站.
本文短网址:


【诚征荣誉会员】溪流能够汇成大海,小善可以成就大爱。我们向全球华人诚意征集万名荣誉会员:每位荣誉会员每年只需支付一份订阅费用,成为《看中国》网站的荣誉会员,就可以助力我们突破审查与封锁,向至少10000位中国大陆同胞奉上独立真实的关键资讯,在危难时刻向他们发出预警,救他们于大瘟疫与其它社会危难之中。

分享到:

看完这篇文章觉得

评论

畅所欲言,各抒己见,理性交流,拒绝谩骂。

留言分页:
分页:


Top
x
我们和我们的合作伙伴在我们的网站上使用Cookie等技术来个性化内容和广告并分析我们的流量。点击下方同意在网络上使用此技术。您要使用我们网站服务就需要接受此条款。 详细隐私条款. 同意