女儿的学校昨天通知我们下周四要开家长会,要我们去的时候把上学期的学期报告带去,我们把上学期女儿的学期报告找了出来,不看不记得了,一看就爆笑!学期 报告就是每科老师对学生的评价以及考试成绩,家庭作业完成情况汇总成的报告,寄给家长.有的老师对女儿的评价不乏赞美之词,比如说她,有超常的艺术天赋 啦,英文学得很好啦,历史,数学,宗教老师对她的评价也很高.搞笑的是物理老师和体育老师,物理老师开玩笑说我女儿做的物理实验是他在他的生命里所见过的 最'骇人听闻'的!他用的这个词,虽然有点夸张,但事实是女儿的动手能力很差!体育老师更绝,他开头罗列了女儿的缺点:上体育课时,跳舞跟不上节拍,打球 反应慢.老师可能觉得还是要说点优点,就写了:通过学习,她学会了把篮球在地上拍,并能够让它停止,她还学会了弹跳,那意思就是通过学习,咱女儿的打球水 平也就是幼儿园水平.这两个老师的评语都是幽默,有点挖苦,但并不是严厉的批评和指责,所以,我们看了大笑不止,咱家彬彬说应该把这份报告永远保存.
确实,咱女儿在中国从幼儿园念到了初二,在她的成长过程中,我们和千千万万个中国的家长一样,注重早期智力开发,注重课外培训,我们 也是不停地让她学钢琴,学数奥,学书法,等等等等,她的大部分周末都是在各种培训学校进进出出,我们也让她学过羽毛球,但她不喜欢运动,学了一个月就放弃 了.总而言之,我们为她设计了很多爱好,并不是她自己的爱好,我们忽略的恰恰就是她的动手能力培养和运动能力培养!她的手除了吃饭,弹琴,画画,其他的什 么也不会.同样,她的小学,初中的课程里也没有培养学生动手能力的课,体育课在学校也经常被别的课所侵占,这是中国教育的盲点.
到了英国,女儿的弱点就变成了大大的缺点.英国的学生从小动手能力就很强,因为他们有很多需要动手的的课程,比如说烹调,是一门正 式的学科,是可以作为初中毕业,高中毕业考试科目的,我们家的小儿子丹,他选修了烹调课,他经常把在学校学做的点心带回来给我们吃,或者是在家里做给我们 吃.再比如设计课,女儿说有时候,老师要他们设计一款手机,就是要求学生自己找材料,找制作工具,做一个手机模型出来,她说那些工具,她打生下来就没见 过,中文名字都叫不出来,她怎么能做好呢?再说体育课,英国的学校体育课,他们不但要学打篮球,网球,还有板球等等,还有跳舞,这些她在中国都没有学过.
笑归笑,女儿的动手能力很差,我们也要和她一起弥补弥补,让她和英国学生的差距能够慢慢缩短一些,在家里让她做一些力所能及的家务活,学做一些简单的菜,她还是有兴趣的.
高分低能是中国教育体制的产物,英国不是这样的,女儿上个暑假做义工,学校要求每个学生必须独立完成找工作,签合同,学校随时监督,做完了还要求用人单位写报告,对她的工作能力进行评价.那份工作,女儿做得很好,进步不小.
我希望女儿的下一次学期报告能够让我们笑完以后不遗憾!
确实,咱女儿在中国从幼儿园念到了初二,在她的成长过程中,我们和千千万万个中国的家长一样,注重早期智力开发,注重课外培训,我们 也是不停地让她学钢琴,学数奥,学书法,等等等等,她的大部分周末都是在各种培训学校进进出出,我们也让她学过羽毛球,但她不喜欢运动,学了一个月就放弃 了.总而言之,我们为她设计了很多爱好,并不是她自己的爱好,我们忽略的恰恰就是她的动手能力培养和运动能力培养!她的手除了吃饭,弹琴,画画,其他的什 么也不会.同样,她的小学,初中的课程里也没有培养学生动手能力的课,体育课在学校也经常被别的课所侵占,这是中国教育的盲点.
到了英国,女儿的弱点就变成了大大的缺点.英国的学生从小动手能力就很强,因为他们有很多需要动手的的课程,比如说烹调,是一门正 式的学科,是可以作为初中毕业,高中毕业考试科目的,我们家的小儿子丹,他选修了烹调课,他经常把在学校学做的点心带回来给我们吃,或者是在家里做给我们 吃.再比如设计课,女儿说有时候,老师要他们设计一款手机,就是要求学生自己找材料,找制作工具,做一个手机模型出来,她说那些工具,她打生下来就没见 过,中文名字都叫不出来,她怎么能做好呢?再说体育课,英国的学校体育课,他们不但要学打篮球,网球,还有板球等等,还有跳舞,这些她在中国都没有学过.
笑归笑,女儿的动手能力很差,我们也要和她一起弥补弥补,让她和英国学生的差距能够慢慢缩短一些,在家里让她做一些力所能及的家务活,学做一些简单的菜,她还是有兴趣的.
高分低能是中国教育体制的产物,英国不是这样的,女儿上个暑假做义工,学校要求每个学生必须独立完成找工作,签合同,学校随时监督,做完了还要求用人单位写报告,对她的工作能力进行评价.那份工作,女儿做得很好,进步不小.
我希望女儿的下一次学期报告能够让我们笑完以后不遗憾!
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