看了法國高考作文題，中國學生全傻了！(組圖)
對比法國的高考作文，值得中國的教育界深思。（網路圖片）
【看中國2016年06月10日訊】萬眾矚目的又一年高考結束了，一如往年，對於各地高考作文題的評論也隨之而來。雖說是眾口難調，褒貶不一，但就民間網友的評論來看，貶多褒少是不爭的事實，難道是中國民眾的品味要求太高了？
近日，中山大學教授謝有順發表了一篇題為《中國的作文教育拉低民族智商》的文章，針對全國卷(Ⅰ)的作文做了評析，值得人們對中國的高考作文、以致中國的教育深入思考，這篇文章也被許多媒體紛紛轉載。
2016年高考作文全國卷(Ⅰ)。（網路圖片）
文章如下：
這個作文題的形式還不錯——用漫畫作為作文材料，符合現在學生的接受風格，這樣的題目好寫，每個考生都有話可說，至少據此完成一篇作文不是難事，也不容易跑題。
但這樣的題目有什麼意義呢？我真是覺得這樣的題目既膚淺，又無想像空間，與一個青年人應有的思考力極不般配。它看起來可以發揮考生的觀察能力，每個人可就自己所觀察的，審題、構思、找角度、表達觀點，但它最大的侷限是意旨簡陋，指向性太明確，且有過於清楚的價值暗示，這種暗示甚至是結論性的，無非就是不要以分數高低論輸贏，拒絕過於功利、嚴苛的教育方式，或起點低的哪怕進步一點也是進步，起點高的退步一點也會被另眼看待，要辯證看進步與退步問題——如果考生真這麼寫，又太一般，太沒新意了，這是大家都懂的膚淺道理啊！結果估計就是千篇一律，都在說點小常識、小道理，而要獨闢蹊徑，出彩，很難。想想真是很悲哀啊，全國卷，高中生了呀，還出如此簡單的、毫無思考力的題目給他們作文，數百萬的青年，在人生的關鍵時刻，共同探討的不過是分數高低不是最重要的這種毫無思想光彩的話題，這個民族怎麼會出思想家？怎麼會有獨立人格？這樣膚淺的題目，就是拿來做中考題都顯得太過簡單了，何況高考！有一個老師說得好，古代的科舉考試至少還引導考者去讀四書五經，可今年作文題要引導學生讀什麼？我看什麼也不用讀，憑點小聰明足矣！
現在，上上下下都在耍小聰明，甚至還鼓勵大家耍小聰明，以致給高中生也出這種有點小聰明就會做的作文題，根本不關心他們讀了什麼書、有何個人創見，我有時想，在拉低民族智商的過程中，中國的作文教育真是起了極壞的作用！
好的作文題應該蘊含思想深度的，在思力上也應有無窮可能性的，至少國家層面要有意做這種引導，而不是讓這些青年都去重複那些一目瞭然的公共結論，都去靠一些小小的思想甜點過日子，因為作文最終的目的是要解放考生的想像力，享受漢語之美，進而培養有獨立思想的現代人。
看了謝有順教授的文章，或許中國的學生、家長以至教師們還是感到茫然：究竟什麼才是「蘊含思想深度的」的好作文？
讓我們看看其它西方發達國家的作文題目，做一下比較，或許感覺就來得比較直觀了。
僅已近兩年法國高中會考的作文題為例：
2015年法國高中會考作文
文科考生試題/ Série L (littéraire)（三選一）
1、尊重所有生命是一種道德義務嗎？（Respecter tout vivant est-ce un devoir moral？）
2、我是由我過去經歷所塑造的嗎？（Suis-je ce que mon passé a fait de moi？）
3、對法國政治哲學家亞歷西斯·德·托克維爾《論美國的民主》中的一段文本作出解讀。（Explication d'un texte extrait de "De la démocratie en Amérique" d'Alexis de Tocqueville）
「無論什麼時代，或多或少總是存在著專斷的信仰。信仰產生的方式不同，其形式和對象也會產生變化；但是完全沒有信仰，就是說沒有人們不經爭論、放心接受的意見，那是不可能的……」
「Les croyances dogmatiques sont plus ou moins nombreuses, suivant les temps. Elles naissent de différentes manières et peuvent changer de forme et d’objet ; mais on ne saurait faire qu’il n’y ait pas de croyances dogmatiques, c’est-à-dire d’opinions que les hommes reçoivent de confiance et sans les discuter……」
社會經濟科考生試題/ Série ES (économique et social)（三選一）
1、個人意識只是對個人所屬社會的反映？(La conscience de l’individu n’est-elle que le reflet de la société à laquelle il appartient?)
2、藝術家在作品中要給出什麼東西讓人理解嗎？(L’artiste donne-t-il quelque chose à comprendre?)
3、對荷蘭哲學家斯賓諾莎《神學政治論》中的一段作出解讀(Explication d'un texte extrait du "Traité théologico-politique" de Spinoza)
「在民主國家裡，不用擔心會有荒謬的命令，因為要在大會上使大多數人接受一個荒謬的意見，這幾乎是不可能的……」
「Dans un État démocratique, des ordres absurdes ne sont guère à craindre, car il est presque impossible que la majorité d’une grande assemblée se mette d’accord sur une seule et même absurdité……」
理科考生試題/ Série S (scientifique)（三選一）
1、政治與真理無關？（La politique échappe-t-elle à l’exigence de vérité？）
2、藝術品總包含著一定的意義？（Une œuvre d’art a-t-elle toujours un sens？）
3、對古羅馬哲學家西塞羅的《論神性》的一段作出解讀（Explication d'un texte extrait de "De la divination" de Ciceron）
「任何事件都有能說明其產生的原因或預示其發生的跡象，通過這些原因和跡象，我們就可以對一個事件作出預見。那些通過計算研究天體的人，總是在日食和月食發生很多年前就作出了預告……」
「Comment peut-on prévoir un événement dépourvu de toute cause ou de tout indice qui explique qu'il se produira ? Les éclipses du soleil et de la lune sont annoncées avec beaucoup d'années d'anticipation par ceux qui étudient à l'aide de calculs les mouvements des astres……」
2014年法國高中會考作文
文科考生試題/ Série L (littéraire)（三選一）
1、藝術作品能培養我們的感知力和領悟力嗎？
2、我們是否應該為獲得幸福而窮盡一切手段？
3、闡釋哲學家卡爾·波普爾1972年著作《客觀知識：一個進化論的研究》中的選段。
社會經濟科考生試題/ Série ES (économique et social)（三選一）
1、擁有選擇權是否就意味著自由？
2。、為什麼人需要尋求認識自己？
3、闡釋政治理論家漢娜·阿倫特1958年著作《人的境況》中的選段。
理科考生試題/ Série S (scientifique)（三選一）
1、人活著是為了幸福嗎？
2、藝術家是否是他個人作品的主宰者？
3、闡釋笛卡爾1628年著作《指導心智的規則》中的選段。
音樂舞蹈專科試題/ Série TMD (Techniques de la Musique et de la Danse)（三選一）
1、文化的多樣性是否會阻礙全人類的團結？
2、我們能否對真理漠不關心？
3、闡釋哲學家康德1795年著作《道德形而上學》中的選段。
法國學生的高考作文注重說理。（網路圖片）
需要說明的是，法國的中學會考是中學生畢業生升學前的惟一考試，相當於將中國的高中畢業考試和高考合二為一，所以也可以算是「高考」。
法國中學生分為文科、理科、社會經濟科、音樂舞蹈專科，不同專業的題目各不相同。
不論哪一科，統統都是給三道題，讓考生選其中一道作為題目。
不論哪一科，最後一道題無一例外是與哲學有關，給出一段哲學文本，要麼讓考生解讀、闡釋，要麼讓考生點評、分析。總之，要學生對經典作品發表自己的看法。
不論哪一科，三道題裡的前兩道都是議論文，讓考生針對一個實際的問題做出自己的判斷，並陳述理由。議論文的題材，絕大多數是在考生身邊發生的社會議題、公民議題，比如「你我欠國家什麼」、「獲得幸福能否不擇手段」、「文化多樣性」等。
還有，考生在考場上面對的題目，或許正為市議院的各方議員們所爭論不休，或許正在引發街頭對立人群的激烈衝突，這些都是考生將來走上社會可能會親身遭遇的難題。（法國高考作文題沒有「這世界需要你」之類的扯淡雞湯。）
話題開放。這也與其來自社會議題有關，譬如理性與信仰的衝突，不同的人會有不同的看法，沒有標準答案。考生自己確定自己的立場，言之有據即可。
論題很清晰。隨便舉一例，「文化多樣性是否會威脅全人類的團結」，需要考生將論述限定在文化多樣性與人類的普遍交流的範疇內。再對比我們這邊令人不知道從哪一點入手的「過一種平衡的生活」，或雞湯味濃郁的「帶著感動出發」，不知您會做何感想？
通過高考作文，可以揣測法國高考命題者讓考生直面實際問題的良苦用心。（推特圖片）
通過這些分析，我們能夠揣測法國高考命題者的某些良苦用心：讓考生直面實際問題，或針對某些形而上學問題，描述、分析事實，形成自己的判斷，並陳述理由。在這裡，修辭不是第一位的，說理能力才是。
而中國考生拼的，不是說理能力。中國老師評價作文，是看你的詞彙是否多變、語言是否優美、結構是否起承轉合、運用典故是否恰當圓熟，至於文章是否把事實描述清晰，立論是否嚴密，論據是否充分，反而不在意。
我們的高分作文，評語時常是「情感真摯」、「主題突出」、「語言優美」、「文筆生動」……
(文章僅代表作者個人立場和觀點)