美國教師David Metz在中國任教2年後，發現中國學生創造性和批判思維缺失。（網路圖片）
【看中國2015年11月06日訊】上週，《紐約時報》刊登了一篇名為《Teaching the Common Core in China》(《在中國教「共同核心」》)的文章，作者David Metz幾乎通篇都在吐槽：中國的應試教育太頑固，美式教學難以適應。
《浙江在線》11月5日報導稱，美國教師David Metz於2012年9月被位於洛杉磯郊區的南岸基督中學派到浙江舟山中學，並被要求必須使用和他在美國加州一模一樣的授課方式，來教中國學生。但David沒想到，他在中國的教學會遇到如此大的困難。
報導稱，David的學生全都來自舟山中學的中美班，他們有一個共同的目標——到海外讀本科。這一項目，能為他們將來上美國的大學做好準備。
他在文章《Teaching the Common Core in China》中寫道，「我是帶著這樣的信念來的：我將讓這些年輕人學會‘獨立思考’，而他們會意識到這是非常有用的工具。但後來我發現，中國的教育系統強烈地抵抗了‘以學生為中心’的學習方式，我的學生們只為了好成績而拚命競爭。」
美國老師遭遇到第一個障礙 家長對自主學習表示不解
David所採用的教學方法，全稱為「Common Core State Standards」(共同核心國家標準)，是正在席捲美國的一場教改運動。
和以往的教學相比，Common Core更強調創新能力和批判性思維，要求減少單純的記憶，加深課程的難度。顯然，這樣的變革，讓David的教學方法與中國傳統的應試教育差距變得更大。
當David在家長會上把這種「以學生為中心」的教學方式介紹給中國家長時，迎接他的是家長們的不解和質疑，提問接踵而至——
「怎麼樣才能迫使孩子自主學習呢？」
「自主學習是不是讓美國老師偷懶、不上課的一種方法？」
「我知道一個學生必須掌握7000多個英語單詞，才能在託福考試中拿到高分。現在這樣做，三年後他們能做好轉變，被好的外國大學錄取嗎？」……
舟山中學的老師安慰David，「家長們很難理解這種教學模式，我們也得跟他們好好普及一下。」
家長的不安只是David遇到的第一個障礙，更大的困難將在課堂上出現。
更多障礙接踵而至 學生的創造性和批判思維缺失
在《紐約時報》上發表的文章中，David舉了兩個例子，說明他在教學中遇到的衝突，以及他是如何應對的。
有一天，David讓學生在本子上快速地畫一個人物，並標注上這個人物的名字、工作和年齡。
五分鐘後，大多數學生的本子依然一片空白。他只好降低要求，不用寫名字和工作了，只寫年齡就行。但學生還是無從下筆。
David說，他被徹底地難住了。「(在美國)，十年級(相當於高一)的語言藝術課，一般要求學生去創作一個完整的故事。而我的中國學生在創造一個簡單的人物上，都遇到了麻煩。如何才能解放他們的創造力呢？」
David曾當過很多年的演員，因此他想出的解決方法是他的老本行：戲劇遊戲。
在不久後的一節課上，他讓學生把桌子和椅子拉到一邊，空出一個戲劇舞臺。一個被他描述為「異常外向」的男生Bob，和一個「嘰嘰喳喳但好脾氣」的女生Coco，主動要求扮演角色。
他們被分派到的角色分別是武則天和她的僕從。Coco和Bob貢獻了出色的演技，David趁機要求學生根據兩人的表演，用英語來描述他們的行為舉止。這個方法很奏效，課堂很快就充滿歡聲笑語，學生們積極地參與其中，描述也變得生動起來。
在中國 考試作弊是一件非常嚴重的事情
David發現，在中國，考試作弊是一件非常嚴重的事情，人們想出各種各樣的方式，來阻止考試中的作弊行為。
但在平時的學習中，他的學生卻出現了嚴重的抄襲問題。於是，他決定和學生們好好談一談。他特地請來一個翻譯，把英語翻譯成普通話，以免造成任何的誤解。
「我認為，如果你寫下的答案不是你自己想出來的，而答案又引用了他人作品中三個以上的單詞，那你就應該註明出處。否則，這就是剽竊。你的作品必須由你自己獨立創造。」
然而，就在他說完這些話後，他還是注意到一個學生企圖抄襲同學的作業。「顯然，我的講話沒有切中要害。」
David認為，在考試陰影的籠罩下，學生的批判性思維被忽略了。「我意識到中美教育哲學的一個根本差異：中國強調最後的結果；美國更關心學習的過程。」
David在文章的最後一部分說，儘管兩年裡一直充滿困惑，但當他回頭看在舟山的生活時，他總是會心一笑。
「我會想起那些勇敢的學生，他們在午餐時間偷偷溜進教職員工餐廳，和我練習英語。他們在課後散步，討論著他們對中國未來的看法。」
看完那這篇文章覺得
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