美加頂級私校限制亞裔的原因(圖)
亞裔要進入美國頂級私立大學，SAT成績得比白人學生高140分，比西裔高270分，比非裔高450分。2008年，哈佛SAT高分申請者中，50%以上是亞裔，但當年亞裔新生的比例僅17%。20年來，亞裔人口增長了一倍，但這個比例卻一直變化不大。
在加拿大，頂級私立高中不願招收華人學生。很多華人子弟在等待名單（Waiting List）上一等再等，杳無音信。頂級私立高中的招生人員私下裡說，我們有的是生源，不需要華人學生。
為什麼會出現這種現象？要如何改變呢？
本土主義
我們華人的處境和100年前的猶太人相似。1900年，猶太人在哈佛新生中佔7%，到了1922年，達到近22%。當時的哈佛校長洛威爾（A. Lawrence Lowell）給猶太人設了一個上限：15%，受到教職工的反對。於是，哈佛招生委員會開始利用「個性」等含糊標準來限制猶太人。今天，猶太人已經打破了這個限制，他們佔美國人口不足2%，但在名校的教授和學生都穩定在20%以上，猶太人在政治、經濟、文化方面都有舉足輕重的地位。他們是怎樣做到的呢？
捐款意識
以哈佛為例，平均年經費23億美元，2009年，哈佛學費收入不足10億，還發放了4億多獎學金，其餘差額來自捐款和投資。越是頂級私校，經費中捐款所佔比例越大。要維持優秀的師資，一流的教學環境，前沿的設備，都需要金錢作後盾。
華人的捐款意識薄弱，認為已經交了學費，為什麼還要額外捐款？要知道，公校的經費主要來自於納稅人的稅款。而私校的經濟來源除了學費，更依賴於家長和畢業生的捐款。
戰後猶太人不再受名校歧視，重要原因之一是：他們出錢出力不僅捐款，還注資名校，成為校董。他們甚至創辦布蘭迪斯大學（Brandeis University），從短期看，向學校注資，個人的收益不大，但對於整個族裔的未來，起到了至關重要的作用。
2014年9月，香港陳曾熙家族捐款3.5億美元，成為哈佛創校以來金額最大的單筆捐贈，對華人的形象有著非常正面的作用。
但是，大部分華人還是不愛捐款。在中共建國後，消滅私有制，很多事情都通過強制完成。筆者認識的一位中專院校校長，他曾負擔11個貧困兒童的學雜費，連續10年為當地修建鐵路「捐款」，而這些是直接從工資裡扣，比例也是按級別定好的，沒有「自願」這一說。所以，往往大陸華人習慣了「強制」，對國外這種約定俗成「自覺自願」的捐款文化「水土不服」，或根本意識不到。加上中國紅十字會的醜聞，華人很擔心自己的捐款，成為某人的名包、名表、名車。事實上，北美的絕大多數慈善機構和私立學校有嚴格的規章制度和監督機制。
回饋社會的基因
名校的錄取名額是一種稀缺商品，必然牽涉到不同價值觀的權衡。哈佛注重招收校友子女，佔學生人數的12%，因為校友給了哈佛繼續生存和發展的大量捐款，而捐款體現了家長回饋社會的基因，這種基因會陪伴學校代代相傳。
社區服務
大陸的孩子玩命做題、拼補習班，畢業後除了做題特棒，收拾家務、孝敬父母都不會。身在海外的華人，多數已認識到這個弊端，但在那部大機器中轉得久了，一時難以擺脫慣性。來到加拿大，很多華人學生和家長對社區服務漠不關心，認為只要學習好就行了，也不喜捐款，造成一些私立高中在無可奈何的情況下，不願再招收華人學生。美國華人比較早認識到社區服務的重要性，做得好些。
個人特質
華人被名校拒絕的理由之一是缺乏特色，千人一面，彼此之間沒有區別，彷彿是一個機器裡切出的餅乾，大同小異。為什麼會這樣？
「個人特質」在大陸被視為「雜草」，被政治運動、思想教育課、標準答案等修剪殆盡，第一代大陸移民的觀念形成後，在教育子女時還帶著慣性。
很多華人家長，推孩子學樂器，學繪畫，當孩子決定要以此為職業時，又竭力勸阻。猶太人卻非常看重演藝圈，羅伯特•德尼羅、達斯汀•霍夫曼、邁克爾•道格拉斯、奧黛利•赫本、理查•基爾、哈里森•福特等都是猶太裔，還有著名的大導演：斯坦利•庫布里克、西德尼•呂美特、喬治•庫克等等，不勝枚舉。事實上，猶太人當初進軍演藝圈也是阻力重重，他們中很多人都改了姓，避免自己的猶太身份而受歧視。
民主意識
很多海外華人給西方人的印象，好像「身在曹營心在漢」。有些移民雖然享受著民主制度帶來的好處，骨子裡並不認同民主制度，不關心所在國的政治和走向。那麼，作為美國等西方國家來講，花時間和金錢著重培養這樣人的子女，是不是風險很高？會不會情願？於是，我們的不關心政治、不參與投票，正在把我們自己不斷邊緣化，放棄話語權。我們華人應認識到，雖然在當代中國共產社會自覺參與政治、主動爭取權益是危險的，而在西方社會則是行之有效的，並受到法律的保護和社會的認同。
再看看猶太人，2013年，行使美國立法權的參眾兩院共有32名猶太裔議員，佔美國總人口不到2%的族裔，其參眾議員卻超過7%。2013年，美國最高法院的九位大法官中有三位猶太裔，佔33%。
真實誠信
在中國，學校教你要遵守交通規則、尊老愛幼、真實誠信，但你出門不會這樣做。老師和社會上的其他人，也不會這樣做。教的和做的有極大的反差。
這種風氣也吹到了國外，很多學校已經發現作假的問題，學校對收進學生的期望和學生的實際水平有落差。有的家長為了讓申請材料精彩，以孩子的名義創辦機器人社團，為了不佔用孩子時間，家長自己跑前跑後，做孩子應該做的工作。有些名高中的華人子弟，為了拿到高GPA，聯手作弊。在北美，學校裡教孩子誠信，社會生活中也有個人的誠信記錄。不誠信，整個社會系統會有反映，違規者要付出代價，也許還殃及同族裔的其他人。