感恩節見聞的一位美國母親
【看中國2014年01月04日訊】女兒大學畢業，成功考研，在天津外國語學院進修英國文學。研究生畢業，上班找工作求職兩家，一個是上海一家外企，月工資8000元；另一家是東北某大學，最終受聘於教學，教師成為了終身職業。說是競聘，也是要付出小費的，不過就是幾頓飯款，微不足道。這也是當時的時髦心尚，個人是對此無從理論和無法計較的。求職的過程也是一種個人的奔忙和為人的消費。
女兒在大學教書，還是有些起色的。起碼將她學知的方式過程利用教學的途徑教授於學知者，而可啟迪和帶動學知者將其感知和思維進入學知所要求的程序，並要能夠將所學知識方法理解掌握，達到把握應用的熟練程度，產生效果。因為在過去生活條件的限制，我就不能在學習方面達到像女兒那樣高的學歷，因而不能像具有較高或最高學歷者那樣，享受由學知而迎來的心情感激，精神啟迪或視線拓展或思想方法或智慧能力或新型創作，但是，作為一個母親，至少能夠察覺或探出學知者通過學知過程所發生的情表變化，至少能夠看出在苦心學知帶來的喜悅，對學知的有趣，對學知是勤奮，我相信，這樣心理作用連續性的反應表現，一定能夠支撐於她的感知，一定促使她對學知過程的完成，達到理想結果。她畢竟已走出家門，進入了教育界的高等行列。教學也需要和世界接軌，要在進行高端學術交流，既可以在教學的著眼上基於同一起點，免得在同一級別的教學中，產生教學質量的差異。消除差異，形成共識，讓各國的教學質量成為共同認可，需要出國學習交流。
去年初秋九月，新學期開始，女兒如期登上赴美班機，進入耶魯大學（該大學在世界排名第九，在美國康涅狄格州紐黑文市NewHaven）。進行為期數年的學習交流。女兒到美國進修了，作為公派學者，也是家庭中的一個驕傲。並可將以此寬慰榮幸。這麼多年了，對於女兒，當母親的就應該付給她愛，並要在愛中就有極大耐心，就我的個人存在，近乎和她生命所在的需要等同。因據說為對女兒的愛，就是生命在生活中產生了新的關鍵點（或轉折點）。加上與自我的關聯，因為是母親，在生活的進程中，將產生兩個以上的起點，需要同等關照，同時兼顧。對女兒視為高於自我的，就要傾注與付出。女兒來到生活世界，除了母親賜給她生命，並因為生活成長將自行產生動力之外，其有的思想認識，作為方式都是在生活的學知實踐中產生，而其中只以學知方式所產生的作用最大而直接。她的人生經歷是根據現實的需要或要求，應用所學知識方法的想像和作為產生了效果並得到結果。如果能以因為自己的開導、啟迪、鼓勵、催促而使學習者達到生活所在學知階段的要求效果，而可使之悟性開化，智能提高，學習成績上升，就是愛心體現。任何學知者對於學知來說都要以自行的方式完成，且要根據需要或要求，將學知的知識方法通過認知和思維方式建立或組成表現和行為的程序。尚沒有其他生活行為方式可以代替學知過程而可將所需知識方法掌握。強制性的，替代性的說法和行為都將不能促使學知者的學知奏效，都將不能使學而未知者應用知識方法產生認知思維的有效轉化，不能將認知和思維的啟動，不能產生正確程序，不能和課本的命題答案吻合，不能得到預期結果。在學知或作答的過程中，能夠以所學和掌握的知識方法，在思維和行為方面量用自我，將會把握如期結果。這就是生活的一種回報。就是如願。
女兒來電話，說是要我和她爸爸一同來美國生活一段時間，體會一下西方的時尚文明，算是她生來世上的一個夙願。說來，我還無需或不必這樣設想，生活已經能夠使我們感到知足。大千世界，行者穿梭，信息通暢，可以略知國界之間的不同生活狀態，有其感知，如同經歷，而不再太加奢望了，如果要是條件允許，能以身臨其境，還可欣賞異國風情，瀏覽大地風光。考慮到現實的條件所限，還是不去的好吧。女兒說了，可有這個解決的能力。
感恩節到了，女兒在紐黑文城（NewHaven或……）見到了一位領著四個兒女的母親，通過攀談瞭解得知——原來，這位母親是一位博士，且已有較好的職業，因為兒女們的學習需要而辭職，在家中撫養培育他們。孩兒們從兩歲之十歲不等，最小的在這個家裡也要進入學年了。這位母親要做四個孩子的不同年級的老師。這四個孩子在上課的同一時段，有聽課的，有自習的，有做作業的，按照教學綱要的進度，必須如期完成。教學的效果必須超過現實公辦（或集體性質的）學校教學的最好水平（因為學知年齡的提前，成為現實教學的一種挑戰）。她說，作為一個母親，根據自身學知經歷，進行傳授，一定能夠。她說，她並不是不相信公辦教學，而在公辦教學的方式形式上，對於學知者的悟性啟迪或精神鼓勵不夠及時，對於學知者的智力提高或思維拓展難能奏效，對於對知識方法的應用難能正確到位，對於應以表現和作為的過程結果，距離理想的數值遙遠或者是無果而終。由於某些疏忽或漏洞，在教學的進程中，施教不能與學知者的認知和思維按要求啟迪銜接，不能知識方法的方式程序認知領會，無法將認知啟迪，不能將思維驅動，甚至成為阻礙。這位母親說，家庭教育計畫是讓孩子能夠直接進入大學，她說，作為一個母親，一定有能力能夠。確實，這樣的母親值得欽佩敬重，能被看來以身教為榮的中國女人稱為偉大，是超越了她自身的付出的。而以母親自身親自教育子女進入大大學，必須要具有這種能力，並要付出相等的愛心，以實施教育的方式使其在生活作為需要的時間點段，將知識方法在認知思維中產生表現和行為的過程方式並要達到理想結果。且她有足夠自信。在先前不同生活的國度中未必多有這樣的成功先例，我將盡力獲得全面成功。人們對社會教育的關懷或信任，算是望子成龍的寄託，結果則是令人失望的，成功的比例不多，是大大低於生活期望值的，而對於教育期望值能夠在自身產生，則是有能力實現而可以自信的。
認知和思維的功能若不能按所學知識方法的程序方式啟動，在學知的過程中，不能有效進行，就覺得了難而累，甚至形成牴觸或自身障礙，或者因為不能產生帶動自我的力量而不能投入其中，無所作為，這就是人性悲觀的真實起因。而在我這裡，這樣的情形不會發生。關鍵在於學知的任何情形中，積極主動將自己的視聽感官，思維活動全然投入到學知所要求的意境中，產生並要達到對知識實現學知的理想效果，就是對自我在生活實踐中的基本效用。我想，我能夠。教育孩子，高效學知，是促使生命過程產生正能量的動因；我之所以要這樣做，是因為生命作用於愛的關聯基因，是生活發展的需要作為的成因，是生活期待形成的誘因，是完美生命歷程的原因。這就是我要親自培育孩子的理由。他們是我親身產生的被教育的人口資源，是極為寶貴的社會財富，我對他們極為珍視，即可說是，若無我，而無他。我必須對他們真愛，而可能所採取的方式將是與其他人大致相同，或因人而異。這也是自然賦予生命的現實課題。我相信，生活對於人性作為的理性檢驗，在抉擇方面將會拋棄情感傾向或認知偏見。我做母親的，就是要培育孩子的思想能力而為之盡力，能夠因為這樣的作為方式，將使駕馭時代者產生和確立正確的選擇。擁有思想能力的理想生活者將不致產生人性的等級偏見，職位的高低標準，而在於實踐作為的結果。
我對於孩子表達關愛之心，以科學的方法指導他們生活成長，以生活的理想喚醒他們的希望，以經歷的生活過程方式引導他們現實的生活，將生活所需要的知識方法以教育的方式，使他們能以將知識方法認知理解掌握並能夠在年齡，職位許可權的需要方面得當應用。這是現實能力條件可能所賦予母親的一種權利。就我對知識的學知過程而論，我的精神和力量的投入狀態及產生效果與外在情形的比較來看，能夠取得最佳效果。現實存在的理性差異，在我對當今教育的人因效果可能不是全然奏效，人類的學知和思維所產生的效果，全無止境。生活學知的成果並不是無處需要，無所作為是因為感慨或衝動而成為障礙或者驕傲而滿足。人類的生活過程多是無果而終，學知不至因為間歇而終止，現實不能解決的問題，是將學知看得困難。
在教師的崗位供職，在我自看來，在實際需要方面，不能不具教育能力者，若是如此，無地自容。現實的說法，社會的倡導，是為了讓生活者的就序所產生的啟動性波動而不致慌亂著急，就需要在現實中清理自我，並要親自著手來做。在我看來，為了讓生活者在社會分工中就緒而工作吧。當然這樣做，也許會有負面影響的，有時會得不償失，我相信，我對人生的實踐，應有好的結果。我作為母親而言，是不會考慮什麼可惜與後悔的，除非孩子們未有學知的成果。如果我的熱心能力在為他們學知中能夠滿足他那天分的表現，或是產生了什麼悟性啟示，或是能夠激勵促使他們增長現實需要的知識能力，且能夠及時得當效用。這就是我作為母親親身教育孩子的目標。
當然，個人以家庭背景實施對子女的教育，可能要比學校集體性的教育效果要差些嗎，或是有負面影響，或是得不償失嗎，我確信自己的學知的信息價值對生命精神的支撐，不至過時，其實在人們的思想潛在還應有餘力，只是因為瑣事或壓抑，不能將天賦過度到表現而自行消失罷了。所以，我的母教之心在精神毅力支撐的呈現中，所產生的結果，能夠滿足生活提出的要求，其效果將會被人們認同。這就是生活在經歷所在階段中得出基准信念，原因是我生命作為的標誌標榜著時代要求，而不會言之過時。作為母親，所做就是值得。我希望，我的教育方式所產生的思想能力的作為結果，超越或替代生命天賦。
教育方式效果在人之間靈感的接應，若不夠和諧默契，在悟性的啟迪上，存在很大差距，在啟示認知形式上，存在牴觸，在思想應用方面，不產生反應，將是無法學知，就不是生活的幸福快樂，而是折磨和痛苦。我覺得，生命在幼年的時光中，尤為重要，出現了上述情形，在已有的感知中，真有些捨不得，尤其是母親對孩子的擁有來說。生命在僅有的意識和能動，如不能產生最佳的作用效果，將難有所言，真是可惜。人們常是將感知的啟示，思維的進行，作用於身心情感，就覺得自身激動膨脹，就是一種承受，而不能向實際的作為轉化或是過度，在一定原因來說，承受成為了自身的阻礙。只要有一點心意的意識，就會有不同的結果，就會產生巨大的改變。我想將兒女通過教育學知方式能夠在感知的承受中向著能以思想作為的過程過度或轉化，而不能在感知的承受中將認知和思維停滯，也不能成為表現或作為的自身阻礙。
人們在對知識的學知和生活實踐中，能產生啟迪，擴展視野，提升智能，產生創意，進行作為。並且由於學知的年齡段提前，可以達到事半功倍的效果，切能夠為應用準備或是為需要等待。我絕對厭惡在職場競爭中的投機，以金錢，人情，關係而可搞到什麼樣的角色，就不需要母親的親身的培養教育，而通過培養教育成為馴化競爭社會角色的技能手段，是教育方式本身的一種錯誤，我的教育如是這樣的結果，是一個失敗。那就還不如在職場競爭，生活腐化中享受自我，也許不比他們遜色。我卻因為教育孩子而辭職了，我自信，生活的過程造就我的成功。
能以將生活感知的衝動，產生使之激勵的時效，是相互認識和行為關係的基本作用。由於自身的怠慢或疏忽而不能提供促使產生激勵的持續性，不能達到立竿見影的效果，我將會時刻檢點自己，而讓認知和思維和孩子們交流銜接的狀態，而減少感知的疏漏，消除思維的空閑，我覺得，以自己的全部傾心而可以產生最佳效果，我卻有這個實力而可自信。且要保證對於產生這種激勵的姿態，永為端正，在精神上永不疲倦。任何一位母親都將為了兒女們成長如此提供，切毫不保留。盡力產生效果。如只是在某些方式促使靈感產生了激勵之情。成為作用自我的障礙，成為消耗或佔有能量的自信理由。將是消沉冷漠，無為而終。人在生活中，以學歷的標準來看待，社會職位，工作能力，有錢有勢，可以搞到這樣的徒有虛名。在學習中，在理解上，能夠按照知識方法達到相應創意的，屬於對該知識方法的理想應用。這應是學知者以所學知識方法效用自我的一般方式。如果教師的教學效果連這一點都達不到，就可以說是教師在教育職位上的失職，而現在，從教育法方面，還未加以論究。我覺得對我的孩子，由於我的教育，可以免去論究教學質量的直接責任，而因為將教育的責任擔當於母親自身。
我在遠方為你的書寫，是否符合你的心聲，或許是一種代言吧。如若不然，你又怎樣想著呢。在所佔有視覺的文字組合的排序中，應以見證什麼樣的表現形式。作者的思想創意，其形式及所引申的意圖慾望，早已醞釀在人們的構思中，只是等待著機遇性創立或主觀性提及，我想生活中將不乏這些成功範例。
在美國本土上，今天是生活者們的優越。就覺得不應嫉妒或回絕某些信念方式，當然有自誇的，有標榜的，有真實的，反正在世界中早有名聲，成為了人們信念中的嚮往，或者成為現實的西方性標誌。置身於本土其中，也將對外在國家產生了的想像，成為一種引力，大致一樣。現在很多人都想到各大洲進行生活體驗，一定是有新知享受。