不容忽視的「男女有別」

幫助男孩獲得成功的體驗，已成為各國共同面臨的新問題。腦科學的研究使得人們能更清楚地認識到女孩與男孩的不同，並針對這種差異給予男女兒童合適的教育和指導。

同齡入學，男孩更易體驗"失敗"

在幼兒園的活動過程中，男孩和女孩在性別上的差異並不十分明顯。然而，進入小學後，學習內容和學習方式發生了根本性變化，男孩和女孩之間的差異日趨突出，現有小學的諸多做法和觀念往往有利於女孩優勢的發展和發揮，卻不利於男孩優勢的發揮，甚至常常使得男孩體驗到諸多失敗。

這是由於同齡入學與兒童的成長時間表之間存在著矛盾。從胎兒開始，男孩大腦的發育速度要明顯比女孩慢。也就是我們通常所說的"男孩要比女孩晚開竅"。雖然男女兒童在學齡前都處於大腦急劇變化和發展的狀態，但其各自的成熟時間表並不相同，男孩大腦比女孩大腦成熟得更慢，大約要遲1年左右。這樣，同樣是6歲入學，女孩的大腦總體上可能已具備學習書面知識的基礎，而男孩的大腦還沒發展到這一步。

除了大腦的成熟比女孩慢以外，男孩的某些控制精細動作的神經系統也比女孩發育晚。例如男孩的手指神經一般都比女孩發育得晚，讓同樣是六七歲的男女兒童學習書寫，男孩握住鉛筆並寫出漂亮的字則更加困難。

這些發育時間表上的差異往往使得男孩被看成是不認真，或被看成是笨拙或遲鈍，無法獲得成功的體驗，卻不斷經歷失敗和批評，這樣的負面評價很容易使他們從一年級開始就討厭學校。

課堂紀律，使男孩好動天性受到壓抑幼兒園與小學一個很大不同是"紀律"。幼兒園老師還能容忍兒童的好動，把它看成是活潑的表現。而一旦到了小學，安靜地坐在教室裡聽講被看成是天經地義、必須做到的事情，新入學的兒童都會面臨這樣的改變和調整。女孩與男孩的差異是天然的，是各自大腦和身體中內分泌等多種因素決定的。相對而言，大多數女孩更容易安靜地接受學習，而大多數男孩則相反，他們更喜歡活動，動手、動腳、動身體。因此，男孩在這個調整過程中顯得尤為困難。

標準答案，使男孩活躍思維受到扼制。思維的活躍是男孩們所具有的共同優勢，然而，思維的活躍並沒有使男孩們在學習上獲得成功的體驗。一些老師坦誠地說，在開教學公開課時，他們往往更喜歡那些思維活躍的男孩，教師的某些問題對於男孩們具有挑戰，易於激發其思維的運轉，一些新穎的、出乎成人意料的回答，往往會博得聽課老師的喝采。然而，這些在課堂教學中被稱道的、活躍的思維，在考試中卻常常一敗塗地。標準答案的唯一性，使得男孩們"異想天開"的奇思妙想統統變成錯誤，最終體驗到的還是失敗。不少中學男生對語文學習失去信心，就是因為無論怎麼努力，成績也不會有多大提高，閱讀理解的答案雖然與老師公布的答案意思一樣，但表述不同，也只能算錯的。

生理差異，拉大男女生學習上的差距人類的大腦由左右兩個半球組成，左右兩個大腦半球各司其職，一個大腦半球負責語言和推理，另一個大腦半球負責運動、感情以及時空的定位等。兩個大腦半球之間的聯繫主要由神經纖維束組成，這個神經纖維束被稱為胼胝體，它是左右半腦之間重要的聯繫通道。

腦科學研究發現，男孩胼胝體的體積小於女孩胼胝體的體積，這就使得男孩左右半腦之間的聯繫少於女孩。在進行同樣的學習活動時，女孩往往會調動左右兩個大腦半球共同參與，而男孩則往往只會使用一側大腦半球來運轉和思考。大腦結構上的這種差別，也許就是造成男孩與女孩學習差異的一大根源。

"拯救男孩"，各國紛紛行動起來面對性別差異，教師應該積極應對，而不是聽之任之。老師們可以努力的，是在理解男孩行為的同時，在男孩較弱的項目中給予更多的、適合的練習和指導，給予不同的激勵語言，以幫助他們獲得成功的體驗。

在美國，政府已開展"拯救男孩"計畫，分析指出"男孩落後"的原因很多，除了包括沒有父母關愛、缺少男性教師和脂肪含量過高（能導致孩子過度活躍和注意力不集中）等原因之外，男孩落後的原因還在於女孩男孩不同的發育速度和身體、大腦結構的不同等。美國教育專家指出，教育者應該重點幫助男孩們減輕在班級中格格不入的感覺，重視男孩的感情世界，使男孩獲得認可。有專家正在研究更符合不同性別孩子發育特點的學習新方法，如把學習的重點放在解決問題上，而不只是書面考試。

在澳大利亞，從20世紀90年代開始，中小學已呈現男孩學業成績明顯落後於女孩，並且其差距呈逐漸增加趨勢。因此，澳大利亞社會實施了"為男孩爭取成功"行動，開辦"男孩教育示範學校"，以期幫助男孩獲得成功和發展。