缺乏幽默感，表情刻板，不拘言笑似乎是中國人的特點。那麼既然中國人的特性如此，幽默有什麼重要呢？
現代心理學研究表明，一個人的認知能力和一般意義上的智商甚至情商都和其幽默感呈一定的正相關。通過智力測驗也可證實，幽默感較高的人，往往智商測驗成績也較高，而缺少幽默感的人不但智力平庸，其生活的應變能力也明顯缺乏，這表現在人際關係的處理和處理問題與解決困難的能力上。另外，幽默感甚至與一個人的健康有一定的相關：幽默的人健康，憂鬱的人多病。
對於兒童來說，幽默感表現在理解能力的不同。一般來說，閱讀能力強的孩子具有良好的幽默感，這就不難理解為什麼有的孩子一邊看漫畫書一邊開懷大笑，有的孩子則沒有什麼表情，甚至對漫畫書沒有興趣。
這裡也許要嚴格定義一下幽默感的心理測量。需要注意的是，幽默有很強的文化和語言的限制。對於不同語言文化背景的人來說，由於文化背景的不同，對於幽默的感知就會有很大的差別。所以心理學實驗常用的方法是給受試者呈現獨立於個體文化的圖片，而不是有文化背景的文字和語言。
美國心理學家馬丁和列夫考特（ Martin & Lefcourt ）在 1983 年就用實驗證明了幽默與一個人的心理成熟和處事能力有關，同時幽默可以促進認知能力的提高，而認知能力反過來可以加強對幽默的領悟。
愛因斯坦的幽默是人所共知的。他在談到無線電報時說："無線電報並不難理解。 普通電報好像是一個身體超長的貓，你在紐約拉它的尾巴，它就會在洛杉磯發出‘喵'的一聲叫喚。而無聲電報只是沒有貓罷了。""有兩件事是永恆的：宇宙和人類的愚蠢，我對宇宙知之甚少。"
幽默已被越來越多的人所重視，西方許多學校在甄別超常學生時往往把幽默感作為一個重要的指標，許多企業的人力資源部門招工時也把幽默感作為考核項目之一。北美許多大學（如加拿大西安大略大學）還開設研究幽默的課程，比如《幽默心理學》。另外，在人工智慧研究方面，科學家開始注重研究識別幽默的電腦軟體，以作為檢驗人工智慧的標誌。
可見，幽默感是一個正常的社會人所不可缺少的心理機制，在現代社會緊張快速的生活節奏下，缺乏幽默就會使壓力加劇，從而造成身心發展上的障礙，另外，人類其實天生具有調侃和諷刺的潛質，但是如果不懂得幽默，這種潛質就會退化成庸俗刻薄，甚至缺乏愛心並具有強烈的攻擊性。
那麼，作為家長和學校來說如何培養孩子的幽默感呢？
首先，我們必須認識到幽默感在一定程度上是天生的，有的人表現的強烈一些，有的人弱一些，家長要從觀察孩子的行為開始。
一般家長尤其父親們喜歡把嬰兒高高舉到半空中，然後突然假裝放手，讓孩子作"自由落體"下降，或是等孩子大一點乾脆把他們拋向空中，在接住。
請注意觀察：有的孩子已開始就哈哈大笑，因為他們潛在的幽默感使他們知道這是爸爸在和自己開玩笑，有的孩子則一開始有恐懼感，但慢慢會明白過來，和爸爸一起遊戲了。也有極少數孩子，總不能適應，表現出麻木甚至極度的恐慌。這一類孩子父母要注意是否有智力或精神上的問題，需及早做出診斷。
愛爾蘭精神病學家 Viktoria Lyons 和Michael Fitzgerald 發現，患有自閉症和唐氏綜合症的兒童較正常兒童明顯缺乏幽默感。所以注意觀察孩子對幽默的感悟是家長的重要職責。
雖然幽默感有一定程度的先天因素，但家長也可以對孩子進行適當的心理刺激，使其天生機制得到強化。
比如，可以讓孩子多看有益的漫畫書，家長同時做出啟發和誘導。最簡單的是家長可以和孩子沒大沒小的瘋玩，和孩子一起手舞足蹈開懷大笑--做一個卡通眼鏡，按一撮假鬍子，給孩子畫個大花臉讓他自己照鏡子，等等。 生活中常常會有意想不到的戲劇效果，家長千萬不要忽視了。
比如早上起來匆匆忙忙穿了一隻白襪子，一隻黑襪子。別急著換，去和孩子一起分享這種戲劇幽默，甚至有時故意給孩子穿錯襪子，反穿衣服，讓孩子在幽默中回味一天的生活。
幽默無處不在，不怕沒有幽默，只怕不懂幽默，甚至用無知和庸俗來詮解幽默就可悲了。
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