前段時間有個學生讓我幫他做一份作業.是個臺灣人,現在正在溫哥華一個大學裡上學.哪個大學,就不說了.但他上的不是正式大學課,上的是"預科"就是說, 讀了那個課程成績合格,就可以申請上大學,讀它的正式課程了.這個課程的名稱是由幾個字母構成的.哪幾個字母,不說了.
那天他那份作業是這樣的.老師教大家做筆記.老師說了,當個大學生要會記課堂筆記.那天老師給了大家每人一份筆記,是以前不知哪個學生的吧,老師 留了下來,當作了反面教材,他把它複印後,每人一份,讓大家看看,那個學生不會做筆記,把筆記做成了這樣.做成了哪樣呢?老師說了,做筆記的目的是,記下 來演講者或者老師所講的內容,以便回頭自己使用.會做的同學,做出來的筆記條理清晰,回過頭來看時,很清楚當時人家講了些什麼.不會做筆記的學生,做出來 的筆記是亂的,沒有層次的,不明白的,所以回過頭再看時,他自己也看不明白他所記下來的究竟是些什麼.
大家的任務是,看看這份筆記,按照老師課堂上所教的,修改一番,然後把修改好的交上去,根據每人修改出來的結果好壞給分.
這個同學來到我這裡以後,我就先問了他老師課上所講的東西是不是都明白了.據我觀察,他倒是真的明白了.然後我們就開始一塊看那份筆記.問題這就來了:我們能不能看懂呢?我倆想了一下後哈哈大笑.如果我們能看得懂,那豈不就證明這份筆記是"合格"的,是不需要修改的.那樣的話,老師給學生的"樣本"就是"無效的"或者"質量不高的"或者"非典型的."這是不應該的.那樣的話豈不是說老師水平或者工作態度有問題?我們必須看不懂.只有我們看不懂, 才能說明老師給的樣本是合格的.可是如果老師真地給了學生一份看不懂的筆記,那他又怎能要求學生先"看明白"這份筆記寫的是什麼,然後再修改呢?
我們倆傻了.他是沒法做這份作業才來找我的.可我又怎麼幫他呢?同時我也奇怪,學生們交上作業以後,他怎麼判呢?改出來的東西如果"符合"原筆記的意思,那不就等於說原筆記不需要改了嗎?只有不符合原文才能證明原筆記的確不合格,需要修改.可是你改出來的東西"不符合"原文,那就是你的不對了!
我倆發了半天愁,最後稀裡糊塗地弄出了一篇東西,就那麼讓他拿去交差了.
過了些日子,成績發下來了.沒有評語.成績將將夠.
那天他那份作業是這樣的.老師教大家做筆記.老師說了,當個大學生要會記課堂筆記.那天老師給了大家每人一份筆記,是以前不知哪個學生的吧,老師 留了下來,當作了反面教材,他把它複印後,每人一份,讓大家看看,那個學生不會做筆記,把筆記做成了這樣.做成了哪樣呢?老師說了,做筆記的目的是,記下 來演講者或者老師所講的內容,以便回頭自己使用.會做的同學,做出來的筆記條理清晰,回過頭來看時,很清楚當時人家講了些什麼.不會做筆記的學生,做出來 的筆記是亂的,沒有層次的,不明白的,所以回過頭再看時,他自己也看不明白他所記下來的究竟是些什麼.
大家的任務是,看看這份筆記,按照老師課堂上所教的,修改一番,然後把修改好的交上去,根據每人修改出來的結果好壞給分.
這個同學來到我這裡以後,我就先問了他老師課上所講的東西是不是都明白了.據我觀察,他倒是真的明白了.然後我們就開始一塊看那份筆記.問題這就來了:我們能不能看懂呢?我倆想了一下後哈哈大笑.如果我們能看得懂,那豈不就證明這份筆記是"合格"的,是不需要修改的.那樣的話,老師給學生的"樣本"就是"無效的"或者"質量不高的"或者"非典型的."這是不應該的.那樣的話豈不是說老師水平或者工作態度有問題?我們必須看不懂.只有我們看不懂, 才能說明老師給的樣本是合格的.可是如果老師真地給了學生一份看不懂的筆記,那他又怎能要求學生先"看明白"這份筆記寫的是什麼,然後再修改呢?
我們倆傻了.他是沒法做這份作業才來找我的.可我又怎麼幫他呢?同時我也奇怪,學生們交上作業以後,他怎麼判呢?改出來的東西如果"符合"原筆記的意思,那不就等於說原筆記不需要改了嗎?只有不符合原文才能證明原筆記的確不合格,需要修改.可是你改出來的東西"不符合"原文,那就是你的不對了!
我倆發了半天愁,最後稀裡糊塗地弄出了一篇東西,就那麼讓他拿去交差了.
過了些日子,成績發下來了.沒有評語.成績將將夠.
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看完那這篇文章覺得
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