從一個癱瘓孩子身上透視美國的殘疾兒童教育

（非文中主人翁 網上截圖） 

 

我去參加上三年級的女兒班級的秋季「Party」時，她班上的一個特殊孩子，給了我很大震動。

那是一個患有高位截癱的黑人男孩，坐在輪椅上，頭被一個寬鬆的塑料套固定在椅背上，兩隻胳膊被固定在扶手上，腳被塑料套固定在踏板上。

他的左手手指可以微微挪動，所以那臺輪椅的控制板就安裝在他的左手下面，他的手指朝不同的方向稍微一動，輪椅就會聽他指揮向前走向後退和轉彎，非常靈敏、智能。

這個輪椅是政府有關部門專門為他定制、送給他的。

在他的旁邊有個特殊教育老師和一個家長照顧他，當他的手。

搞活動的時候，孩子們根據提示來猜和秋天有關的單詞，他猜出哪個字母，老師就替他在紙上劃上，這樣他就參與了整個活動；後來大家一起做「秋天的樹」的時候，老師給他幾個樣子問他要選哪種樹，他選出一種，老師就照那個樣子剪，然後每粘一個樹葉老師都會徵求他的意見替他粘上，完成後老師在他的作品上寫上了他的名字，舉到他的眼前給他看，那個孩子露出開心的笑容。

後來吃東西時老師把蛋糕捏成小塊餵到他的嘴裡，再把果汁遞到他嘴邊讓他吸……。

很巧照顧他的這個老師是我的鄰居，在她照顧孩子的間隙我和她聊了聊。她一直在學區初中當特殊教育老師，最近小學的特殊教育老師不夠了，被臨時借調過來幫忙。

起初我以為那個男孩只是開「Party」的時候過來熱鬧熱鬧，沒想到老師說他每天都來上課。我很不理解這個孩子身體都已經差到如此程度了，為什麼還要和正常的孩子一起上課，對於他來說多麼辛苦，何況他需要這些嗎？

和全身癱瘓一個殘疾孩子悄悄問鄰居老師這個問題，她回答說他雖然身體有病，但是智力正常，不能因為他身體的病痛妨礙了他智力的發育，讓他參與到同齡孩子的活動中，才有利於他的身心發展。

因為他智力正常，所以家長要求安排他上正常班上課。無論學校多麼費勁安排人手都要讓他來，這是他的權力。

課間休息時間孩子們都到操場上玩，老師也會推著他去，讓他看孩子們玩，同時呼吸新鮮空氣。

他大概每天有一大半的時間在正常班，一小半的時間在特殊班裡。無論在哪兒，這位老師都緊跟在旁協助他做所有的事情，當他的手。同時學校還安排一名家長義工和老師一起照顧他，因為像上廁所換尿布這樣的事一個老師不夠。

學校還配有專門的校車每天到他家門口接送他上學。

從這個高位截癱孩子的身上我們可以看到美國對殘疾孩子教育的縮影。

美國在1975年通過了《殘疾人教育法》，對有殘疾的嬰幼兒提供免費教育和治療, 並讓所有殘疾兒童享有免費的和適當的公共教育的權利。

零到三歲的孩子如果發現身心有問題，會有政府所屬的專門機構（Early Intervention Program）安排治療師上門提供幫助，比如語言發育遲緩的孩子會接受語言和人際交往訓練，行為有問題的孩子會接受行為訓練，痴呆兒接受的智能訓練就更多了，身體殘疾的孩子有理療師上門給做理療及康復訓練。

等到孩子三歲以後，公立的教育系統會接管。各個地區都有特殊教育幼兒園接收有問題的孩子入園。從這時候開始，每個孩子都會有一份屬於自己的「獨立教育計畫」（Individual EducationPlan），對他們具體情況具體分析地進行教育和訓練。制定這個教育計畫的時候，學校的校長、專家、老師和家長要坐在一起開會討論簽字通過才行。

進入學齡的特殊兒童，學區會安排他們進特殊學校或正常學校的各種特殊班，或者像那個男孩子一樣，正常班、特殊班都參加。

如果孩子一直需要特殊教育，那麼「獨立教育計畫」就會伴隨他直至高中畢業。

所有的這一切，都是政府免費提供的。

時代雜誌曾報導，美國每年花費數千萬美元於特殊教育。特殊兒童不僅享受上面所說的免費教育和訓練，還可以申請政府的醫療卡，十八歲之前看病包括看牙醫都不用花錢。

經常有談論中美兩國生活的比較的話題，我認為，對於兩國社會的頂層－－那些有錢有權的人，沒有什麼差別；往下比到中產階級，差別開始顯現；等到了工人農民這一層，差別就比較明顯：普通工人農民在美國都可以有房有車，這一點在中國暫時還做不到。

兩國最明顯的差距其實在於需要政府和社會救助的弱勢人群上，不能說是天壤之別，說巨大並不為過。

相信在不遠的將來，隨著經濟實力的不斷提升，我們在這方面的差距肯定會越來越小，每個殘疾人都能得到足夠的人文關懷和對待。