「誰出的題目啊？現在的星空還燦爛嗎？怎麽不改成美麗的太湖水呢？這個比較有現實意義。作爲一名高中生而言，對於這些小朋友才感興趣的東西沒有激情。
黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來翻白眼！閒話少說，還是要寫作文，現在來論證怎麽能夠看到頭上燦爛的星空：拿一大棒子，狠狠打在頭上。」
這134字的作文，可算是抨擊如今環境污染現實的好雜文。但如果我是閱卷教師，我也只能按既定的評分方法，不會給他及格分的。如果我是考生家長，就算我認同文章的觀點，是否就支援孩子冒著失分落榜的風險，去說這樣的真話呢？
我不會。我不會拿孩子的前途開玩笑。如果支援他這樣寫，除非他是微軟老總比爾?蓋茨或者愛因斯坦那般當初不上大學卻能成爲大才的天才；除非他是不在乎進不進大學，能做大事(哪怕是做生意)，一樣「通羅馬」的人物。說這樣的真話，要有勇氣，更要有底氣，不然，我不會聽任我的孩子去寫這樣的高考作文。
這種角色的矛盾源於生活中邏輯的矛盾。文章多爲應景之作。你看孩子們寫的許多作文，那麽虛飾矯情，不這樣老師不給高分；憤青在網路大行其道，你不能到機關學習會上去宣泄(儘管那也是一個可以敞開思想的場合)；迎接創建衛生的檢查，我們眼眼的天空湛藍湛藍，但心心也記得，農收時節，燃燒稭稈，城城的星空一點也不燦爛。但多數人的文章和報告中，頭頂總是「燦爛的星空」！多數人是不與趨勢作對的。
這不是要我的孩子變得圓滑。我讚賞那個得了0分的孩子，但我沒有底氣學習，我們的孩子輸不起，家長也輸不起，高考是以分數論英雄，我沒有辦法沒有錢去彌補落下的分數。大哲學家康得說過，他只敬畏兩樣東西：頭頂的星空和心中的道德。(文章僅代表作者個人立場和觀點)
黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來翻白眼！閒話少說，還是要寫作文，現在來論證怎麽能夠看到頭上燦爛的星空：拿一大棒子，狠狠打在頭上。」
這134字的作文，可算是抨擊如今環境污染現實的好雜文。但如果我是閱卷教師，我也只能按既定的評分方法，不會給他及格分的。如果我是考生家長，就算我認同文章的觀點，是否就支援孩子冒著失分落榜的風險，去說這樣的真話呢？
我不會。我不會拿孩子的前途開玩笑。如果支援他這樣寫，除非他是微軟老總比爾?蓋茨或者愛因斯坦那般當初不上大學卻能成爲大才的天才；除非他是不在乎進不進大學，能做大事(哪怕是做生意)，一樣「通羅馬」的人物。說這樣的真話，要有勇氣，更要有底氣，不然，我不會聽任我的孩子去寫這樣的高考作文。
這種角色的矛盾源於生活中邏輯的矛盾。文章多爲應景之作。你看孩子們寫的許多作文，那麽虛飾矯情，不這樣老師不給高分；憤青在網路大行其道，你不能到機關學習會上去宣泄(儘管那也是一個可以敞開思想的場合)；迎接創建衛生的檢查，我們眼眼的天空湛藍湛藍，但心心也記得，農收時節，燃燒稭稈，城城的星空一點也不燦爛。但多數人的文章和報告中，頭頂總是「燦爛的星空」！多數人是不與趨勢作對的。
這不是要我的孩子變得圓滑。我讚賞那個得了0分的孩子，但我沒有底氣學習，我們的孩子輸不起，家長也輸不起，高考是以分數論英雄，我沒有辦法沒有錢去彌補落下的分數。大哲學家康得說過，他只敬畏兩樣東西：頭頂的星空和心中的道德。(文章僅代表作者個人立場和觀點)
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看完那這篇文章覺得
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