外國專家聽課後竟然說不出話來

北京,某校。上課鈴聲在校園裡響出共鳴。鈴聲止息,所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學校。這是學校裡一個很好的班,學生們已坐得整整齊齊。
  今天,英美教育專家要來這個班聽課。他們已經來了,他們聽到自己的皮鞋在教學樓寬敞的長廊裡發出清晰的聲響……陪同前來的還有中方教育部門的領導。大家坐定,教課的老師走進來了。
  同學們起立後坐下,老師側立於黑板前。他的目光沒有去巡視全班同學,而是望向窗外。老師的頭上已有不少白髮,黑板襯出他側立的剪影……這時刻,你發現,當學生連竊竊私語都沒有時,教室裡也並非完全安靜。
  你還能聽到翻動書包的聲音,一支筆從誰的手上放到桌面……老師仍然側立,望著窗外,好像在醞釀什麼。就這片刻,你聽到,靜了,更靜了,一切聲音都沒有了,世界靜到連聽課的外國專家也彷彿不存在了。
  這時,老師轉過身來從容說道:「現在開始上課。」
  老師語言精練,沒有廢話。老師教態從容,板書時大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮,極有條理。老師提問,學生回答踴躍,而且答得相當有水平。
  老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來,那字大小不一。有些字,老師大筆一揮劃上一個圈,或一個框,或一個大三角,看起來錯落有緻,鱗次櫛比,像一個框架圖。
  整堂課,老師沒有擦一下黑板,也不必學生上去擦黑板。板書上沒有多餘的字,寫上去的就是重點,就是學生該抄到筆記本上去的。老師繼續提問,學生解答仍然踴躍,仍然不乏精彩。
  整個教學過程非常流暢。最後老師說:「今天要講的就講完了,同學們回去做一做課本上的習題,鞏固一下。」
  鈴聲響了。下課。整堂課無懈可擊。這是一位特級教師,他露出了笑容。同學們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領導也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。
  「或許他們也很驚嘆?等到了會議室再聽他們的意見吧!」中方人員想。到了會議室,我們虛心地請外國同行提意見。
  外國同行說話了,他們說:不理解。
  我們問:為什麼不理解?
  他們說:學生都答得很好,看起來學生們都會了,為什麼還要上這堂課?
  這個問題,把中國同行都問住了。
  這問題反映的就是當今歐美教育和中國教育的區別。歐美教育認為,當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時,就把學生探索的過程取代了,而取代了探索的過程,就無異於取消了學習能力的獲得。
  所以,外國同行說,他們想看中國學生在課堂上是怎麼學的,但他們只見老師不見學生,因而認為這不是一堂真正的課,而像是一堂表演課--學生在看老師表演。
  可是,教學、教學,在課堂上的45分鐘,難道不是老師該教得精彩、精闢嗎?學生除了課堂聽講和踴躍回答問題,課外不是還有許多時間去練習和溫習嗎?
  這不僅是中國教師的理念。中國家長都希望孩子能上個好學校,能遇到好老師,不就是看重老師教的水平嗎?「兒子啊,你上課別說話,別做小動作,你得好好聽!不好好聽,你怎麼能學會呢?」所有的家長都這樣說。
  可是西方教育認為:學生上課就是要說話,要動手,要又說又動,說做並用。這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好?
  不要問上述教師是誰,不要問上述那堂課發生在哪裡,從都市到鄉村,雖然許多教師還達不到這位特級教師的水平,但此種教育方式在中國無數課堂裡反覆呈現。你會不會問:我們這樣教,有什麼不對嗎?
  我選擇從這堂「經典課」下筆,是想一步就寫出,這已經是我們行之已久的認為很高水平的課,但就是這樣的課,是需要從根本上變革的。這意味著中國要變教育,有相當廣泛的現狀要變,有相當艱鉅的路程要走。(文章僅代表作者個人立場和觀點)
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