由經濟合作及發展組織(OECD)策劃的「學生能力國際評估計畫」(簡稱PISA)計畫，03年獲歐洲、美洲及亞洲41個國家或地區參與，分別為近28萬名15歲學生評估了基礎能力及影響他們學習的因素。香港中文大學教育研究所「HK-PISA」中心負責港區調查，於去年成功訪問了來自145間學校的4，478名學生。
解難第二科學第三
結果顯示，在41個國家或地區中，香港在數學及科學的排名與00年的調查一樣，分別為第1(550分)及第3(539分)；而在新增的解難能力方面，則排在第2位(548分)，僅次於韓國；不過在閱讀方面，香港學生卻由第6位跌至第10位(510分)。調查還顯示，香港學生中的尖子遠較標準多。例如，達到數學頂級能力者，香港有11%(標準為4%)，解難頂級的尖子則有35%(標準為18%)；不過在閱讀方面，港生能力達頂級者只有6%(標準為8%)，遠遜於芬蘭及澳洲的15%。
貧富子弟差異甚小
另外，來自富裕及貧窮家庭的香港學生，成績之間差異甚小，顯示香港學生間的教育得益相對勻稱，不會出現富裕學生較能受惠於教育的情況；不過學校水平的差距卻甚大，例如數學方面，成績差異達45.4%，遠超標準的29.9%。
在影響學生成績的主要因素方面，調查發現比較重要的因素是父母與子女間的溝通，以及學生對學校的歸屬感、學校的整體士氣等。中大教育政策及行政學系助理教授何瑞珠指出，香港學生對學校的歸屬感排在榜末，對學生的表現帶有關鍵性的影響。
邏輯思維遜於內地
國際數學奧林匹克(香港)委員會主席岑嘉評對港生在數學上的排名表示欣喜。不過他認為，本港學生自小接受計算能力的訓練，但數學方面的邏輯思維能力則不是太強，相較內地「已相差近2年」，故他希望政府可加強數學尖子培育計畫。
教育心理學家馬銳強則認同，家長與學校是影響學生表現的最直接因素。他指出，如果父母能夠多與子女溝通，則子女會自覺有人欣賞自己，會更努力地尋求表現；而學校作為學習地方，如果學生對學校有歸屬感，則學生會較聽教師說話，成績會較好。
香港文匯報
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